淺析如何培養小學生語文閱讀興趣

李靜

【摘要】新課程改革大力實施與不斷深入背景下，小學語文閱讀的重要性也日益凸顯。因此，如何培養小學生語文閱讀興趣成為當下語文教師亟需思考的課題。本文立足于當前閱讀教學現狀，提出了相關策略，以期為小學生語文閱讀教學提供借鑒。

【關鍵詞】小學生;語文閱讀;興趣培養

引言

作為小學語文教學的有機組成，小學語文閱讀發揮著開拓學生視野、陶冶學生情操的重要作用。但實際語文閱讀教學過程中，小學生閱讀興趣低下的現象普遍存在，加之當前小學閱讀教學觀念略有偏頗，部分教師未能將學生閱讀能力的培養放在重要位置，以至學生整體語文素養與語言水平相對較低。語文是其他各個學科學習的基礎，而語文閱讀又是語文教學的重中之重。因此，明確語文閱讀教學的有效性，激發學生閱讀興趣勢在必行。

一、培養小學生語文閱讀興趣的重要意義

培養小學生閱讀興趣是展開語文閱讀、養成良好閱讀習慣的第一步，也是極為關鍵的一步。學生是具有主觀能動性的人，自覺性是學生在閱讀、學習過程中發揮自身主觀能動性的基礎表現，而興趣則是學生自覺閱讀的先導。激發和培養小學生語文閱讀興趣，促使學生在閱讀過程中逐漸提高自身閱讀能力和理解能力。隨著閱讀范圍的擴大，學生視野得到拓寬、認知逐漸豐富。學生實現各種能力的全面發展，離不開語文這門工具性、人文性學科的支持。抓住小學階段學生良好語文閱讀習慣養成這個關鍵時期，激發學生閱讀興趣，明確積極展開閱讀重要性的認識，能夠為學生閱讀理解能力、觀察想象能力、審美能力等各方面能力的培養與提升奠定堅實基礎。

二、小學生語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方式過于單一

隨著互聯網、多媒體等現代化信息技術深入發展，傳統被動式教學模式的弊端逐漸顯現。小學階段是學生接受計劃性、系統化教育的初始階段。在當前社會與時代飛速前進的的背景下，學生獲取知識和信息的途徑日漸增多，傳統枯燥、被動的單一式閱讀教學已經無法滿足他們對于閱讀形式的追求。除此之外，一些與時代潮流不相適應的知識內容，無法激發學生閱讀的興趣。

（二）教學目的缺乏針對性

開展小學語文閱讀教學，一方面旨在培養學生閱讀能力，另一方面通過閱讀激發學生學習主動性，提高學生探究能力。現階段，閱讀教學以小學語文教學組成部分的形式存在，二者融合開展教學，一定程度上導致閱讀教學沒有自身明確的教學目的與完善的教學計劃。針對性閱讀教學是提高教學質量與效率的關鍵，而閱讀教學目的不夠明確這一缺陷制約了學生閱讀質量與閱讀能力的提升。

（三）閱讀氛圍缺乏開放性

在實際教學過程中仍然存在部分教師保留了學生學習和思維獨立性較差，不放心將閱讀時間交給學生支配的教學觀念。傳統觀念下，語文閱讀教學氛圍缺乏開放性，學生語文閱讀效率偏低。

三、培養小學生語文閱讀興趣的有關策略

（一）創新教學方式以彌補單一式教學的不足

發揮思想觀念的先導力作用，以創新性教學觀念驅動教學方式、教學模式的更新，能夠有效彌補傳統單一式閱讀教學的不足，為培養學生閱讀興趣奠定基礎。比如，可以在語文閱讀教學過程中增加一些具有教育意義的故事，拓寬學生對社會的認識。以童話故事替代中心思想過于深刻、內容復雜的名著，更契合小學生閱讀水平。童話故事具有生動、賦予童趣的寫作語言，淺顯易懂的道理也更符合小學生閱讀心理。再比如，新時代背景下，將現代化技術與閱讀教學深度融合，以新型教學手段激發學生閱讀興趣。教師可以通過錄制微課的形式，在閱讀教學開展之初吸引學生注意力。或者運用交互式白板，利用其屏幕批注、錄制回放等功能的優勢，增加教師和學生在閱讀教學過程中的互動。

（二）制定閱讀計劃以明確語文閱讀教學目的

小學生閱讀教學與語文教學一樣，需要明確教學目的、制定閱讀計劃。閱讀計劃是教學目的的具體化，為切實激發學生閱讀興趣，教師需引導學生詳盡、合理規劃閱讀時間，逐漸使語文閱讀成為學生日常。比如，展開《金色的草地》這篇文章的教學時，結合學生實際，為學生制定與他們認知、探索、學習能力相適應的教學計劃。中低年齡段學生認知能力有限，為保證學生順利展開閱讀，教師首先應給學生介紹蒲公英生長特點等相關知識，其次進一步帶領學生深刻理解文本內容。圍繞教材展開教學的本質不是單純教教材，而是把教材當成個例，以此展開促使學生能夠舉一反三，將教材上所學內容與技巧廣泛遷移至相關課外閱讀。比如，在學習《小英雄雨來》這篇與戰爭相關的課文時，教師可以推薦學生閱讀《閃閃的紅星》《抗日英雄王二小》等有關戰爭小英雄的讀本，通過閱讀思考文本中小英雄門具備哪些共同特征，又存在哪些性格差異，進而通過對比了解不同文本的差異。

（三）營造閱讀氛圍以助力學生展開自主閱讀

更新教學觀念是提高學生語文閱讀教學質量的前提和保障。學生作為閱讀的主體，一改被動、機械復制教師灌輸的形式，能有效促進學生自主閱讀和思考。為學生創設良好的閱讀氛圍，能夠保證學生在閱讀過程中免于被外界無關事物吸引，積極投入到閱讀中來。教師可以從學生實際出發，在班級為學生創設圖書角，營造良好的閱讀氛圍。以此助力學生自主閱讀，逐漸提高學生閱讀興趣，最終達到“以讀促感知、以讀促理解、以讀促感悟”的閱讀效果。

結語

總之，閱讀在小學語文科目中扮演著拓展與延伸語文教學的重要角色。語文閱讀是語文教學理念的升華。新課程標準下小學生語文閱讀顯得尤為重要，與此同時新課程標準也對小學語文閱讀教學也提出了更高要求。教師應著眼于長遠，不斷更新教學方式，營造良好閱讀氛圍，培養學生閱讀興趣。

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