高中藝術(shù)生培養(yǎng)模式改革研究與實踐

陳紅俠

摘? 要：藝術(shù)生是當前高考中的一大群體，對于很多文化課成績略差的學生而言，藝考無疑是進入大學校門的一條“捷徑”，說實話，它并不好走，但文化成績要求確實比純文化生進入大學要低很多。因此，藝術(shù)生培養(yǎng)理應得到高中學校的重視，并將其作為學校可持續(xù)發(fā)展的重要助力與動力?；诖?，本文以高中藝術(shù)生為中心展開研究，就其培養(yǎng)模式改革進行研討，探究其實踐策略。

關鍵詞：高中;藝術(shù)生;培養(yǎng)模式

當今時代，人們更偏向于培養(yǎng)全面發(fā)展的、可持續(xù)的人才，正是因為如此，近幾次素質(zhì)教育都更為看重能力的培養(yǎng)而不僅僅是技能的傳授，那么高中藝術(shù)生的主要課程，應及時改進教學理念與方式，加強學生各種能力的培養(yǎng)，從而促進藝術(shù)生培養(yǎng)模式的改革。在培養(yǎng)藝術(shù)生的教學中，教師既要提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生面對藝考的應試能力，更要提升學生的文化素養(yǎng)，注重平衡發(fā)展，為藝術(shù)生的綜合發(fā)展以及高考提供有力保障。

一、營造和諧的藝術(shù)環(huán)境

眾所周知，在教育教學中環(huán)境具有不可小覷的育人功能，適宜的環(huán)境有助于學生集中注意力、陶冶情操，活躍學生的思維，調(diào)動學生的學習參與度，進而提高學生的藝考應試能力。例如在以往的美術(shù)生培養(yǎng)模式中，教師往往只看重學生的繪畫技能，要求學生一遍遍的繪畫練習，師生之間的交流話題也只有繪畫，課堂氣氛沉悶，學生大多處于被動狀態(tài)。盡管這樣的培養(yǎng)模式可以在短時間內(nèi)提高學生的繪畫技能，但不利于學生的個性化發(fā)展，容易阻礙學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應通過營造良好的藝術(shù)環(huán)境調(diào)動學生的主體性，主動與學生開展豐富多樣的互動，促使學生達到個性化的發(fā)展，進而在學生繪畫技能提升的同時培養(yǎng)學生的審美能力，提高美術(shù)教學的效率。

在和諧藝術(shù)環(huán)境營造的過程中，教師應注重與學生之間良好師生關系的構(gòu)建，只有師生的有效交流增加了、豐富了，師生之間單向的互動關系才能得到緩和，進而形成和諧的教學氛圍。為了提高藝術(shù)生的培養(yǎng)效率，提升學生的藝考應試能力，教師就要充分認識到自己的主導地位，不僅要做學生學習的教授者，還要做學生的指導者、解惑者。

二、創(chuàng)新教育理念和培養(yǎng)方式

作為教育教學行為中的引導者，一個教師的教育理念和教學經(jīng)驗會直接影響教學質(zhì)量的好壞，傳統(tǒng)教學中的理念和方式已不適應新時代的要求，因此我們必須順應時代的發(fā)展，加強理論學習，以學生為本，不斷創(chuàng)新教育理念和培養(yǎng)方式，不斷強化教育教學手段，不斷提升自身的教育教學水平。

一方面，要改變傳統(tǒng)教育中以應考為中心舊觀念，在抓好藝術(shù)訓練的同時，還要注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，重視學生的德育和心理健康教育，學生只有具備了良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，才能養(yǎng)成良好的習慣，才能讓身心健康發(fā)展，才能全面提升綜合素養(yǎng)。

另一方面，要摒棄“填鴨式”的教學方式，在專業(yè)訓練過程中鼓勵學生勤思考、多質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的自主學習能力。讓學生不斷提高自控能力，對學習過程進行制定計劃、實施計劃、學習反思，教師在這一過程中進行全面監(jiān)控、實時指導、客觀評價，通過反饋，引導學生實現(xiàn)自我管理，最終實現(xiàn)自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學生專業(yè)訓練的積極性和主動性，提高學習效率。

再一方面，要根據(jù)學生的專業(yè)基礎進行分層教學，不同層次的學生在教學內(nèi)容、教學方法上都要有所區(qū)別，結(jié)合個別輔導，讓教學更具針對性，真正做到因材施教，同時讓學生相互交流，鼓勵他們相互學習、相互借鑒。訓練過程中，還要充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;將藝術(shù)教學與現(xiàn)實生活緊密連在一起，激勵學生大膽創(chuàng)作，使藝術(shù)教學更加生動、形象，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的有機結(jié)合，促進教學目標的順利實現(xiàn)。

三、加強學生的文化素養(yǎng)，注重文化與專業(yè)平衡發(fā)展

大部分藝術(shù)生思想活躍，自我意識突出，但文化基礎薄弱，重技能訓練而輕文化課程的學習，學習態(tài)度和習慣都需要轉(zhuǎn)化。高中藝術(shù)教育不僅僅是為了升學考試，也是實施素質(zhì)教育、提升學生審美能力、促進學生綜合發(fā)展的重要途徑，是人文素養(yǎng)的一個重要組成部分，所以學好文化課知識是與之相輔相成的，不僅能夠提升學生的思想內(nèi)涵，還能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、更好地促進專業(yè)學習，因此教育教學中應該注重文化與專業(yè)的平衡發(fā)展，使學生的整體素質(zhì)得到全面提升。

對于藝術(shù)生來說，文化課成績是高考成敗的關鍵因素。由于自律性差，學習往往難以持之以恒，加上部分學校對藝術(shù)班教師的配備不夠重視，更加挫傷學生的積極性，甚至對個別科目自暴自棄。因此，首先是學校要為他們配備優(yōu)秀的文化課教師，要制定科學的激勵措施。教師在教學過程中，也要結(jié)合學生的特點，實行低起點、嚴要求的教學原則，實行科學合理的授課方式。對每一位學生都要嚴格要求，對每一位學生的學習狀態(tài)都要密切關注，對每一位學生都要公平對待。

在藝術(shù)生教學管理中，文化課教師與藝術(shù)專業(yè)教師兩個團隊往往各自為陣，互不交流，致使一方不知道學生的專業(yè)水平，另一方不知道學生的文化成績，嚴重影響了學生的平衡發(fā)展。因此，兩個團隊的教師經(jīng)常交流溝通，對每一位藝術(shù)生都要定期把脈，對癥下藥，制定科學合理的措施，促進學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

注重藝術(shù)生文化與專業(yè)的平衡發(fā)展，在日常教學安排上做到統(tǒng)籌兼顧，在教學評價上堅持文化成績與專業(yè)成績相結(jié)合，讓學生從思想上高度重視，在行動上自覺落實，才有利于高素質(zhì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，才符合高考的選拔標準，才能順利實現(xiàn)我們的教育目標。

結(jié)束語：為了提高高中藝術(shù)生培養(yǎng)的有效性，教師應積極探索模式策略，加強學生的綜合素養(yǎng)，促進學生在藝術(shù)道路上的可持續(xù)發(fā)展。在培養(yǎng)實踐中不斷總結(jié)和改進培養(yǎng)模式，逐步完善和改進教育管理方法，不斷提升藝術(shù)生的綜合素質(zhì)，爭取讓更多的學生成為有用之才。

【本文系湖南省教育科學研究工作者協(xié)會2020年度課題《高中藝術(shù)生培養(yǎng)模式探究》（課題批號：XJKX20B290）階段性研究成果】

參考文獻：

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