開發(fā)和運用英語課程資源的策略探析

摘 要：課程改革要求學(xué)校教育要以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生為主體，在對國家課程和地方課程資源充分利用的基礎(chǔ)上，開發(fā)適合本校學(xué)生的校本教程，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新能力的、有個性的學(xué)生。我校教師從學(xué)校實際情況出發(fā)，充分利用學(xué)校和本地的課程資源，完善和豐富現(xiàn)有的課程內(nèi)容，對其進(jìn)行自主開發(fā)或選用，開發(fā)符合我校學(xué)生實際的校本教材，以彌補英語教材的不足，同時注重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;開發(fā)和利用;課程資源;實踐研究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）08-0027-02

引? 言

新課程改革背景下，開發(fā)和利用課程教學(xué)資源凸顯了其重要意義。整合和拓展英語教學(xué)資源是新課程改革后的明顯變化，為高中英語教學(xué)提供了新的教學(xué)方向。傳統(tǒng)高中教學(xué)內(nèi)容只局限于課本、練習(xí)冊，導(dǎo)致學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)思維都受到了限制。因此，高中英語教師應(yīng)積極開發(fā)和利用課程資源，給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、英語課程資源開發(fā)和利用的重要意義

（一）改變原有教學(xué)觀念

新課程改革提出了開發(fā)和利用課程教學(xué)資源這一重要概念。隨著課程建設(shè)的不斷發(fā)展，課程資源的重要價值逐漸凸顯出來，在教學(xué)過程中，教學(xué)資源不再是可有可無的教學(xué)輔助因素。課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)，主要由課程教學(xué)資源的豐富性和切合實際的程度來決定。英語教學(xué)過程中，沒有廣泛的教學(xué)資源，就很難實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，而且實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)僅僅依靠課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要積極開拓和豐富課程資源。

（二）提升教師的教學(xué)水平

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

課程資源開發(fā)和利用的主力軍是教師。在課程資源開發(fā)過程中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，選擇合理的課程資源，不斷修整自身的思維觀念和價值體系，提升對教學(xué)的認(rèn)知水平，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識，轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念。

2.優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)

在選取課程資源的過程中，教師的專業(yè)知識和技能可以不斷提升和優(yōu)化，也促進(jìn)教師把教學(xué)觀念和實踐相結(jié)合，解決課程資源開發(fā)過程中的實際問題。這樣的過程有助于完善教師的知識體系，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。

3.增強教師的合作意識

在課程資源開發(fā)過程中，各科教師要通力合作，加強溝通，增進(jìn)情感，從孤軍奮戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魍瓿扇蝿?wù)，共享他人的智慧，更好地推進(jìn)課程資源的開發(fā)與利用。

二、英語課程資源開發(fā)和利用的策略

（一）重視開發(fā)和運用人力資源、教材資源

師生是重要的課程資源，也是重要的課程資源的利用者和實施者。教師是課程開發(fā)的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們是最重要、最有價值、最具活力的素材性資源，又是其他資源開發(fā)和利用的重要載體[1]。因此，開發(fā)和利用師生課程資源很有必要，會越來越受到重視。教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)實際情況和學(xué)生的學(xué)情，合理開發(fā)課程資源的范圍、程度，并深入研究與挖掘教材內(nèi)容，合理地“取舍”“重組”和拓展增補教材內(nèi)容，同時靈活使用教材，進(jìn)而更好地運用課程資源，從而找到學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平和教材背景、深度的銜接點。這就要求教師借助培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主動更新觀念，積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富文化底蘊，提高師德修養(yǎng)，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的真誠合作者、平等交流者、共同探究者、有效指導(dǎo)者、合理賞識者。教師要利用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與人溝通、交流，學(xué)會陳述自己的思想與見解，并主動獲取整體知識信息，感悟英語語言文化，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生張揚個性。此外，教師要在教學(xué)實踐中不斷磨煉，及時反思和總結(jié)，積極參與各級各類的公開課、示范課和賽課活動，提升自己的理論水平、專業(yè)水平、科研能力和業(yè)務(wù)能力。

例如，在教授高中英語必修1 Module 2中短文My New Teachers時，教師可以設(shè)計以下教學(xué)步驟：（1）lesson， 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效利用語篇，讓學(xué)生在聽課文材料時，獲取并了解語篇的結(jié)構(gòu);（2）read，跟讀語篇，以突顯相關(guān)的知識點，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時糾正學(xué)生的語音、語調(diào)及其他錯誤，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點;（3）say，質(zhì)疑問難，憑借語篇的結(jié)構(gòu)和重點詞，根據(jù)topic sentences引導(dǎo)學(xué)生提問，教師也可合理設(shè)置問題，組織學(xué)生通過合作探究一一解決問題;（4）retell，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)來獲取文本知識信息，復(fù)述全文內(nèi)容，以深刻理解課文內(nèi)容;（5）rewrite，學(xué)生根據(jù)文段結(jié)構(gòu)及自己所學(xué)，進(jìn)行合理而豐富的想象，對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫或續(xù)寫等。以上步驟體現(xiàn)了教師對人力資源與教材資源的合理開發(fā)和運用。

（二）開發(fā)和運用差異性資源與內(nèi)因及錯誤資源

在英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生間的差異，合理利用和挖掘?qū)W生資源，進(jìn)行分層教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生積極主動收集、獲取和開發(fā)各種形式的課程資源。在教學(xué)中，教師要重點關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，要充分考慮他們的特點和需求等，有目的、有計劃地組織各項活動，鼓勵學(xué)生在活動中合作探究、質(zhì)疑、爭論和辯駁，促成課堂錯誤資源的生成[2]。與此同時，教師還要合理、有效地運用錯誤資源，使課堂變得多變、有創(chuàng)新性、有活力，使錯誤轉(zhuǎn)向正確，使困惑轉(zhuǎn)向明朗，讓每位學(xué)生都能在原有水平與基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所進(jìn)步，進(jìn)而充分發(fā)展學(xué)生的個性和潛能，提高學(xué)生的英語綜合能力。

（三）開發(fā)活動性教學(xué)資源

1.組建閱讀小組，開展英語讀書報告活動

為了增加英語課程資源，教師可以定期開展閱讀活動，由學(xué)生自行選取閱讀內(nèi)容，如英語報紙、文學(xué)名著的英文縮寫版、英語期刊等內(nèi)容[3]。在定期開展的英語讀書報告活動中，學(xué)生可以選取任意一本自己喜愛的圖書，用英文為同學(xué)和教師講解故事主要內(nèi)容。英語讀書報告活動可以通過小組的形式開展，學(xué)生先在小組中交流，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，這可以很好地鍛煉學(xué)生的語感和口語能力。

2.開展英語講座

定期開展英語講座，由教師或者學(xué)生講解所學(xué)的英語知識，剛開始，可以在各班級內(nèi)講解，經(jīng)過一段時間的鍛煉后，可以推廣至在全年級開展講座。在這個過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)，及時做出調(diào)整，使學(xué)生逐步獲得提高，并使他們體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）開發(fā)和利用其他資源

除英語教材以外，教師還要積極開發(fā)和利用其他課程資源，給英語教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)資源，同時改變教與學(xué)的方式，拓展教與學(xué)的渠道，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會與條件，使英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)資源制作或恰當(dāng)選用課件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得更多的語言刺激，并相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源;可以選用影視、期刊等資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊他們的視野;注重利用鄉(xiāng)土資源，善用學(xué)生較為熟悉的環(huán)境，讓他們掌握更多的知識。

結(jié)? 語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與實際情況，積極開發(fā)和合理利用課程資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更開放的學(xué)習(xí)空間，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運用英語的渠道，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

宋海英.英語課程資源的多維度開發(fā)與利用[J].教學(xué)與管理，2017（06）：67-69.

史海英.有效拓展高中英語閱讀資源的實踐策略[J].名師在線，2017（03）：17-18.

毛擘.自主學(xué)習(xí)背景下中學(xué)英語課程資源的開發(fā)和利用[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

基金項目：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題“立足本校特點，開發(fā)英語課程資源的實踐與研究”（課題立項號：WW〔2019〕GH172）的研究成果。

作者簡介：高菊花（1976.10-），女，甘肅武威人， 本科學(xué)歷，一級教師，研究方向為高中英語教育教學(xué)。