初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的策略研究

吳軍

【 摘要】討論初中語(yǔ)文引進(jìn)的設(shè)計(jì)。首先，分析介紹了在初中語(yǔ)文課堂中初中教學(xué)中的作用，并提出了幾種在中學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課程導(dǎo)入;策略

在初中語(yǔ)文課教學(xué)中，采用高效的教學(xué)方法可以為有序的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，并創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。因此，教師還需要運(yùn)用合理的方法和工具，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂的引進(jìn)方式，為在初中語(yǔ)文課堂中取得有效的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

1.在初中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀課的重要性

教學(xué)效果是課程的一種重要形式，它不僅與課程的制定有關(guān)，而且與課程的引進(jìn)密切相關(guān)。在制定語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生清楚地了解課堂上講課的主要目的，以便學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)重要知識(shí)，并更好地融入預(yù)先建立的學(xué)習(xí)氛圍中。此外，使用聲音介紹方法還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熱情，從而更好地保證閱讀教學(xué)整體工作的有效性。初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期。學(xué)生不僅需要獨(dú)立思考，而且對(duì)事件或事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。隨著基于合理應(yīng)用的入門(mén)方法的初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生可能對(duì)上課開(kāi)始時(shí)的教材感興趣，以便學(xué)生能夠及時(shí)從課堂活動(dòng)中融入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，新課程的運(yùn)行會(huì)更加順利。

2.當(dāng)前語(yǔ)文課堂介紹中存在的問(wèn)題

在普通觀察示范班中，班級(jí)介紹也是班級(jí)質(zhì)量評(píng)估的一部分，可以看出班級(jí)介紹非常重要。但是，許多語(yǔ)文老師誤解了此鏈接的引入。無(wú)論是熱情的介紹性音符還是充滿愛(ài)意的陳述，它們的出現(xiàn)都是出于介紹的目的，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這只是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)目標(biāo)是通過(guò)刻意引用街頭娛樂(lè)，或借用多媒體和其他手段來(lái)復(fù)制一些圖片，視頻，音頻等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，以尋求新穎性，而不論文本內(nèi)容如何，但都會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文老師的一些介紹為作品或作者提供了框架。他們是統(tǒng)一的、僵化的、無(wú)啟發(fā)性的。在語(yǔ)文教學(xué)中我們教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生更不能忽略的那些學(xué)困生，否則語(yǔ)文教學(xué)課堂將是一個(gè)支離破碎的不完整的課堂。教師要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)有梯度、有層次的問(wèn)題以滿足學(xué)生的需求。

3.有效的初中語(yǔ)文教學(xué)引進(jìn)策略

（1）借詩(shī)歌和故事來(lái)有效地整合課堂內(nèi)容

初中生正處于心理和人格發(fā)展的重要階段，目前大多數(shù)教師仍具有傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這種教學(xué)思想的弊端在今天越來(lái)越明顯突出，因此，教師需要替換掉以前的傳統(tǒng)教學(xué)思想。創(chuàng)建介紹性鏈接時(shí)，可以使用詩(shī)歌和旁白的形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該語(yǔ)文的熱情。同時(shí)，它還可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，并在課堂上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。也可以根據(jù)初中生的特點(diǎn)，教師使用相關(guān)的故事來(lái)創(chuàng)建介紹性鏈接，以使學(xué)生更好地理解文字知識(shí)并拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野。

例如，在朱自清的《春》一課中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之初并不熟悉本文，但為了鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本文更感興趣，老師可在上課前用古代詩(shī)歌創(chuàng)作相關(guān)的引文。例如，教師可以首先使用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示四個(gè)季節(jié)的風(fēng)景和每個(gè)季節(jié)的特征，然后著重于讓學(xué)生感受到春天的風(fēng)景，并讓學(xué)生詢問(wèn)春天的線索，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，請(qǐng)老師做好介紹課程的工作，讓學(xué)生能夠通過(guò)積極的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課的高效學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的研究和直接想象

初中教師可以使用情境構(gòu)建方法為學(xué)生創(chuàng)建模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，以追求高質(zhì)量的課堂教學(xué)。語(yǔ)文本身的就本來(lái)自于生活，因此，在介紹中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境可以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的思考，以幫助學(xué)生在介紹中快速適應(yīng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在課堂上創(chuàng)建介紹性鏈接之前，教師可以為學(xué)生分配適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生為他們的父親的背影拍照，然后通過(guò)在線平臺(tái)將其發(fā)送給老師，然后教師收集并利用所媒體信息技術(shù)在上課時(shí)展示這些照片，以便通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行微課堂教學(xué)。然后，語(yǔ)文老師在介紹性參考資料中使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，展示班上所有學(xué)生的父親背影，同時(shí)讓學(xué)生感受到父親帶給學(xué)生的愛(ài)和感覺(jué)，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況來(lái)思考。老師可以向?qū)W生添加其他一些人物形象，例如其他老師的背影，以便學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這可以提高學(xué)生的想象力。最后，需要老師提出相關(guān)問(wèn)題并將學(xué)生分配到小組中，以便學(xué)生可以在小組中彼此討論。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)他們的思維能力，以便學(xué)生可以迅速過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（3）重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的了解和興趣

語(yǔ)文是一門(mén)以語(yǔ)文為基礎(chǔ)的課程，語(yǔ)文是傳達(dá)我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。這意味著學(xué)習(xí)語(yǔ)文既有知識(shí)又有興趣，還可以發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是，現(xiàn)在許多學(xué)生仍然從記憶中了解語(yǔ)文，因此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)失去了興趣，迫使語(yǔ)文教學(xué)的效率很低。針對(duì)這一問(wèn)題，教師一方面應(yīng)注意輸入內(nèi)容的好奇心，另一方面也不要完全忽略語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，盲目使用新內(nèi)容引起轟動(dòng)，使學(xué)生分散課堂注意力，導(dǎo)致成績(jī)不及格。在這種情況下，教師需要根據(jù)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的能力教學(xué)生，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教科書(shū)和學(xué)生的實(shí)際情況，并注重知識(shí)和興趣在課堂上引入語(yǔ)文的有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，確保學(xué)生可以從導(dǎo)入的內(nèi)容中學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的知識(shí)。

初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容不同于小學(xué)語(yǔ)文和普通話，它的構(gòu)成更為復(fù)雜，包括復(fù)雜的古代散文、文言文、古詩(shī)、抽象推理和其他內(nèi)容。這些文本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很困難，因此老師需要通過(guò)講語(yǔ)文來(lái)教學(xué)生充分解釋和指導(dǎo)。針對(duì)這種情況，教師可以使用基礎(chǔ)知識(shí)在教室中呈現(xiàn)內(nèi)容，這不僅可以幫助學(xué)生更詳細(xì)地了解文本內(nèi)容和想法，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，使學(xué)生不僅可以收集課程內(nèi)容，還可以收集豐富的文化知識(shí)。

總而言之，為了在課堂上創(chuàng)建高質(zhì)量的入門(mén)參考，要求老師匹配學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和本課中所教授的知識(shí)內(nèi)容，并繼續(xù)引入創(chuàng)新的教學(xué)方法以匹配不同的初中生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)豐富課堂知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和實(shí)現(xiàn)未來(lái)學(xué)生的全面發(fā)展。

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常熟市王莊中學(xué)