淺談小學生快樂學習的方法

楊興明

【摘要】在小學語文教學中，需要讓小學生能夠在快樂的過程中理解和掌握知識，這樣對于培養小學生對語文學科的興趣具有積極效果。小學生的快樂學習需要一定的方法來實現，這就需要語文老師能夠掌握學生的學習特點，并將語文知識內容進行有效的教學構建，讓快樂成為學生學習的動力源泉。

【關鍵詞】小學生;快樂學習;角色演繹;創新活動

小學生語文教學中，可以通過角色扮演、通過生活體驗以及通過創新活動實現快樂語文學習。快樂學習可以提高小學生的課堂積極性，讓小學生愿意跟隨老師去理解和掌握知識。

一、通過角色扮演實現快樂語文學習

小學語文教學過程中，應該注重小學生的學習心態和情緒，通過快樂教學讓小學生能夠在愉悅的氣氛中掌握語文知識和技能。小學生的語文學習狀況受到學生情緒和心理的影響較大，如果始終按照過去那種機械式的記憶方法讓小學生學習語文知識，小學生就會產生一定的枯燥感和厭煩感，不利于提升學生語文素質和能力[1]。語文老師要在課堂上，通過為小學生營造快樂學習情境，讓小學生參與到課文角色的扮演中，激發小學生對于語文學習的一種積極性。

例如，《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學中，語文老師讓小學生扮演課文中的小蝌蚪、蝌蚪媽媽、鯉魚、烏龜等，通過引導學生對課文描述這些角色的語句進行理解和掌握，將文字內容轉化為生動的角色語言、動作、表情等，這樣既可以讓小學生更好地融入到課文所營造的環境中，又能夠加深小學生對于課文內容的理解和領會。如扮演小蝌蚪的學生，需要將小蝌蚪找媽媽急切的情緒，懵懵懂懂的表情等表現出來，同時伴隨著小蝌蚪身體的變化，學生演繹角色時的動作也要改變，當小蝌蚪還很小時，角色動作應當以擺尾游泳為主，當小蝌蚪變成小青蛙以后，小學生要蹬腿蹦蹦跳跳地展示出小青蛙的特點[2]。扮演鯉魚媽媽的學生，需要在說話的語氣上模仿出較為成熟和穩重的特點，看到小蝌蚪在著急找自己的媽媽時，態度和表情上需要表現出一種憐愛和慈祥的樣子。通過角色扮演，讓小學生參與到了課文教學中，還能夠增強課堂氣氛，帶給小學生更多的歡笑和樂趣。

二、通過生活體驗實現快樂語文學習

小學語文教學中，可以通過帶領學生進行生活體驗增加學習快樂。語文教學內容都是來源于生活的，在語文教育中要明確對學生綜合素養的培養。通過語文教學，真正讓小學生能夠在快樂學習中領悟到生活的真諦，能夠熱愛生活、理解生活和感悟生活。

例如，學習《田家四季歌》時，語文老師可以帶領學生走進大自然，觀察農田莊稼在一年四季中的不同狀態，從而能夠讓小學生真正理解四季歌 中的春風吹、農事忙、稻上場和雪初晴的美麗景色。由于很多小學生都生長在城市，如果單一地讓他們去記憶和背誦田家四季歌，小學生難以將文章中所描繪的景象進行生動的聯系[3]。通過生活體驗，讓小學生近距離接觸到農田，可以拓展小學生的思維和視野，讓語文課堂不再枯燥沉悶，增添語文學習的快樂。在小學生觀察田間景物時，語文老師可以鼓勵小學生將眼前所看到的一切與課文內容相聯系，使書本上的文字可以在小學生頭腦中形成生動的畫面，對于學生理解課文和掌握語文知識具有積極的效果。

三、通過創新活動實現快樂語文學習

小學語文教學中要想真正讓學生能夠實現快樂讀書，就要積極對教學活動予以創新。小學語文教學的傳統形式都是依賴于課堂進行，以語文老師為主體進行課程講解。創新活動可以改變老師和學生的地位，讓小學生成為語文教學的主人，通過鼓勵小學生全面參與到語文學習中，從創新活動中去感受語文學習的樂趣，從而可以提高課堂教學效果。

例如，《彩色的夢》這篇文章的教學中，語文老師可以通過創新活動，讓小學生將自己的夢想通過畫筆描繪出來，然后根據課文所描述的彩色的夢，講一講自己的理解。由于小學生在繪畫時，對于彩色的夢已經有了一個理解和領會，在講解課文時能夠更有針對性。通過這樣的創新活動，小學生成為了課堂主導者。在講解課文時加入小學生自己的領會，能夠使課文講解更具生動性和童趣[4]。語文老師可以作為引導角色，通過適當的問題來引導學生的思維能夠沿著課文展現的情境和脈絡擴展。如在講到“他們躺在鉛筆盒里聊天......”這句話時，語文老師就可以讓小學生聯想自己在繪畫彩色夢想時的過程，從而說出這句話用了何種修辭方法，為什么會躺在“鉛筆盒”里。小學生在老師的引導下經過思考，可以很快回答出“他們”指的是彩色筆，并且用了擬人的寫作手法，將彩色筆看做是能夠說話聊天的人。語文教學中，老師還可以鼓勵小學生將課文所寫到的色彩景物繪畫出來，從繪畫中來感受作者寫作時的心情等。這樣的創新教學活動，使得語文課堂不再僅僅依賴于文字，而是通過繪畫等多種形式講述和分析語文課文內容和中心思想，對于提高語文課堂教育成效，讓小學生能夠在快樂的過程中掌握知識具有積極的作用。

結束語：

小學生快樂學習的方法，需要語文老師從課堂形式和教學內容等層面綜合考慮。小學生在學習中，有一個快樂的心情對于學習效果而言具有積極的影響。語文老師也要重視這種快樂氛圍的營造，使學習和快樂能夠兼容并濟，提高課堂效率。

參考文獻：

[1] 韓玉杰. 快樂學習，興趣是關鍵——淺談激發小學生學習語文的興趣[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2019， 000（018）：270.

[2] 黃海燕. 讓小學語文課堂充滿陽光——小學語文快樂教學淺談[J]. 課外語文（教研版）， 2019， 000（004）：17-18.

[3] 鐘妙容. 輕松閱讀 快樂語文———淺析小學生語文閱讀能力的培養途徑[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（001）：0223.

[4] 吳崇云. 放飛心靈，快樂作文——淺談小學語文作文教學的趣味性[J]. 作文成功之路：教育教學研究， 2020， 000（001）：

貴州省安順市鎮寧布依族苗族自治縣簡嘎鄉莫磨上村，簡嘎鄉中心學校。