淺談小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)模式的建構(gòu)途徑

蔣曉玲

【摘要】只有將單詞這一英語學(xué)習(xí)過程中的難題攻破，學(xué)生才能力爭在英語教學(xué)中煥發(fā)出驚人的光彩，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)與日俱增。因此，作為英語教師對于小學(xué)英語單詞的教學(xué)方法進行不斷的分析是十分必要的。在此，本文也從“積極探索趣味性的方式”“提高對多媒體教學(xué)的認(rèn)識”“將單詞學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系”這幾方面出發(fā)，對于如何開展好單詞教學(xué)進行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單詞;教學(xué);

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)中小學(xué)英語教師一般是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶、反復(fù)書寫，以此來強化單詞的學(xué)習(xí)效果，長期以往學(xué)生單詞的興趣只會越來越低、單詞效果也會越來越差。這是因為在這樣的過程中學(xué)生就像是一尊提線木偶被機械地記憶、機械地書寫毫無自主可言。那么學(xué)生又怎么會取得好的單詞學(xué)習(xí)效果呢？受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，英語教師忽視了對于單詞教學(xué)的創(chuàng)新，雖然認(rèn)識到單詞教學(xué)的重要性，認(rèn)為單詞是小學(xué)生的主要教學(xué)任務(wù)，但還是在一定程度上讓學(xué)生去機械地記憶單詞。這就對于小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。為此，作為小學(xué)英語教師還需要在單詞教學(xué)中進行不斷的創(chuàng)新與改進。

一、積極探索趣味性的方式

應(yīng)該認(rèn)識到，為了促使小學(xué)生改變對于單詞學(xué)習(xí)枯燥的印象、感受，讓小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z單詞產(chǎn)生更好的認(rèn)知并主動又積極地投入到單詞探究中去，教師就應(yīng)該可以根據(jù)單詞的整體結(jié)構(gòu)，開展趣味、直觀的單詞教學(xué)方法，加深學(xué)生的印象，教會學(xué)生在掌握單詞的時候?qū)τ趩卧~形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能有利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于興趣是最好的老師，教師在設(shè)計趣味性的單詞教學(xué)策略的時候，需要充分結(jié)合小學(xué)生的興趣需求，以此促使小學(xué)生在需求被滿足的時候由衷地產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力。為此，英語教師還需要在分析小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上積極探索趣味性的教學(xué)策略和單詞教學(xué)的融入，以此幫助學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗。

例如，在教學(xué)“Snow！ It's Winter！”這節(jié)課的時候，教師不妨先帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己看到過的雪景有什么樣的特點，然后將學(xué)生說到的關(guān)鍵詞寫到黑板上，之后在這些詞語旁邊寫上單詞，以此促使學(xué)生結(jié)合自己的生活去掌握單詞。這樣不但充滿了趣味性，還會讓學(xué)生感受到單詞和生活的聯(lián)系。之后，在引導(dǎo)學(xué)生操練單詞的時候，教師也可以給學(xué)生設(shè)計一定的游戲，比如搶答游戲，教師隨機展示圖片，讓學(xué)生回答圖片中的內(nèi)容是什么單詞。這樣也能夠促使學(xué)生積極參與其中。學(xué)生在這樣的游戲化的教學(xué)中、趣味性的教學(xué)中不知不覺地接受單詞知識，這種在玩的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生既增加了學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率，又能從中得到快感。。興趣是學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的動力，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，幫助學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中借此獲得成功的保證。

二、提高對多媒體教學(xué)的認(rèn)識

英語學(xué)科應(yīng)該和當(dāng)今的許多科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，在這個信息時代，擁有較好的英語基礎(chǔ)不能夠離開信息技術(shù)的推動。而多媒體就是信息技術(shù)在英語課堂上的重要體現(xiàn)。可以發(fā)現(xiàn)，多媒體的恰當(dāng)運用，可以有效促使小學(xué)英語單詞教學(xué)的趣味性得到提升，讓學(xué)生在其營造的多媒體情境中對于單詞的積極性和主動性得到激發(fā)，進而對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的啟發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果。可以說，正是多媒體可以讓教師的教學(xué)的方式變得多元化。因此，英語教師就需要提高對多媒體教學(xué)的認(rèn)識，切實抓好對多媒體功能的認(rèn)識，從而不斷借此改善以往英語單詞教學(xué)的不足，真正給予學(xué)生在英語課堂上更好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)“Making Breakfast”這節(jié)課的時候，學(xué)生都比較喜歡教師采用多媒體輔助教學(xué)，多媒體課件中插入大量的圖片或者視頻，學(xué)習(xí)單詞時不再枯燥。為此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合單詞教學(xué)內(nèi)容的需要給學(xué)生提供相關(guān)的資源，幫助學(xué)生結(jié)合音視頻等去掌握地道的單詞發(fā)音和含義等。需要主要的是，有時候英語教師一節(jié)課中不停地轉(zhuǎn)換圖片或者視頻，也會對于學(xué)生產(chǎn)生不利影響。學(xué)生對很多知識點沒有來得及做筆記，課堂學(xué)習(xí)效果并不好。同時，在多媒體輔助教學(xué)中師生互動少也是一個問題，教師一味地操作，沒有和學(xué)生進行互動，不了解學(xué)生對知識的掌握情況。為此，英語教師在單詞教學(xué)中應(yīng)該注意避免出現(xiàn)這樣的問題，教師需要正確認(rèn)識到多媒體在單詞教學(xué)中輔助作用的合理發(fā)揮，不能使其產(chǎn)生喧賓奪主的效果。

三、將單詞學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系

生活是個大課堂，生活處處可以學(xué)習(xí)單詞。在以往的教學(xué)中，正是因為很多英語教師都將單詞學(xué)習(xí)局限在了課堂上，所以導(dǎo)致學(xué)生難以在課外靈活地遷移運用單詞，對于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。因此，教師為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的單詞運用情境，需要將單詞學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實際的生活中去加以單詞的學(xué)習(xí)、鞏固、運用等等。

例如，英語教師可以讓每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一個單詞積累本，引導(dǎo)學(xué)生在家里在看電視時學(xué)習(xí)單詞，如在電視中出現(xiàn)演員誤讀的單詞時，學(xué)生要明確正確讀音;看電視電影遇到學(xué)習(xí)過的單詞時及時記下來，不斷積累。在生活中逛街、購物、旅游時，要做單詞的有心人。如逛街的時候可以到街道上查找單詞的運用，留意店鋪名稱、廣告用語等。這樣的單詞學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)更為靈活。

總而言之，單詞學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進的積累過程，我們也不能把英語課當(dāng)成純粹的單詞課，而應(yīng)視具體情況，通過一些有效的途徑促使單詞學(xué)習(xí)效率的提高，最終完成單詞教學(xué)的任務(wù)。

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陜西省渭南市臨渭區(qū)實驗小學(xué)