現階段初中英語教學中常見的問題及解決措施

王素云

【摘要】隨著國家綜合國力的日益強盛，我國在國際中的地位也在不斷增重。英語作為世界范圍內使用頻率最多的語種之一，在多數初中校園當中都將其視為重點教學科目。但在當下時段，部分初中英語教師由于自身教學手段較為單一，為初中生帶來的學習體驗較為單調，一定程度上還導致教學環節出現各種問題。為了有效改變這一局面，教師更加需要制定完善的教學策略，明確今后的教學目標，及時發現教學中存在的問題并采用相應的措施及時改正，為初中生構建良好學習環境的同時，促進初中生英語學習水平的快速上漲。

【關鍵詞】初中生;教師;英語知識;教學

初中階段作為學生學習成長的加速階段，在此時初中生的心智趨于成熟，自身的思想意識也逐漸穩定。對于長期使用漢語作為母語的初中生來說，英語知識學習起來難免會存在較大的難度。加以部分初中英語教師對課堂教學質量重視程度稍有不足，其重心過多放在教學節奏把控上，進而導致初中生的英語學習成績差距日益加大，課堂教學問題日漸增多。對此，教師需要立足初中生的個性成長，將教學手段與初中生的興趣發展相結合，不僅在教學過程中突出初中生的學習主體地位，更要使其能夠真正愛上學習英語，從而在根本上解決教學環節中存在的問題，使初中英語的課堂教學能夠有效開展與高效進行。

現階段初中英語教學中常見的問題構成

初中生學習狀態較差

學習狀態是指初中生在課堂學習過程中其自身的精神集中度以及對教師講述知識掌握的效率與質量。傳統的初中英語教學多以“灌溉式”、“填鴨式”的方式進行教導，氛圍枯燥的同時，初中生對英語知識的獲取也過于被動，一定程度上還增加了英語學習過程的枯燥性，使得部分初中生對學習英語產生較強的抗拒心理，從而導致初中生的英語課堂學習狀態長期保持較差的水平。

初中生學習能力較弱

學習能力是指初中生可以將教師講述的內容轉化為適合自身成長運用的知識的能力。傳統教學手段過于僵化，初中生的課堂參與度較低的同時還限制了他們的思維活躍度，導致初中生對英語知識的獲取僅停留在知曉、記憶的程度，難以將內容轉化成知識，從而降低了英語學習的有效性，影響了初中生學習能力的快速增強。

初中生學習范圍狹隘

學習范圍是指初中生對于英語知識學的面積大小與來源途徑。課堂作為初中生學習英語的首要地點，教材則是其知識來源的主要途徑。但英語知識具有較強的廣泛性，僅教學書本內容非但難以為初中生打下夯實基礎，初中生學習范圍狹隘在一定程度上還易導致初中生學習思維受限，使其在未來的學習成長中出現片面化發展。

有效解決現階段初中英語教學的措施分析

開展多媒體教學，改善初中生學習狀態

多媒體教學作為時下最受教師群體青睞的數據化教學手段之一，它主要通過教師使用多媒體設備將書本的英語文字內容以圖片、視頻等影像形式進行呈現，以更加直觀的視覺觀看代替以往的板書文字，為初中生帶來更加強烈的視覺沖擊的同時，還可以有效賦予英語知識新的生命力。教師開展多媒體教學，既能夠最大程度優化當下的課堂教學氛圍，還能夠配合音效設備的使用為初中生帶來更加優質的學習視聽，進而在繪聲繪色的多媒體課堂上逐步改善初中生的學習狀態。

使用生活化教學，強化初中生學習能力

生活化教學是指教師立足初中生的日常生活，發揮初中生更加熟悉生活事物這一特點將生活中真實的事物、事例等帶入到教學環節當中，賦予抽象英語知識想象感的同時，還可以提升初中生對于英語知識學習的親和力。教師使用生活化進行教學，既有利于降低英語知識的理解難度，還有利于培養初中生從生活中學習英語的技能，增強初中生講英語運用在生活中技巧，進而在更加熟悉的生活氛圍下逐步強化初中生的學習能力。

例如：教師在教學“I’d like some noodles .”時可以為初中生營造生活情景使其進行對話模擬練習。演繹情景為餐廳點餐，扮演服務員的初中生A首先開口：“Welcome. May I help you ？”此時扮演顧客的初中生B開口回答：“I’d like some noodles .”初中生A再次發問：“OK， do you need anything else？ Don't you need a drink ？”初中生B回答：“You're right. I'll buy another bottle of orange juice .”初中生A說：“OK， just a moment， please .”教師以生活情景模擬的形式進行教學，使初中生結合當前的教學任務進行即興發揮，既能夠鞏固初中生以往的英語知識基礎，還能夠鍛煉初中生的英語口語及聽力技巧，從而在生活對話練習中強化初中生的英語對話技巧，增強初中生的在生活情景中學習英語知識的能力。

拓展多元化教學，擴大初中生學習范圍

多元化教學是指教師脫離傳統教學手段、教學范圍的限制，利用多種非教材知識進行拓展教學，使初中生可以掌握更加全面的英語內容，并借此來提高初中生的英語知識運用技巧。教師拓展多元化的方式進行教學，既能夠夯實初中生對課內英語知識的掌握，還能夠豐富初中生課外英語知識的積累，促進其課內外各種英語知識交融的同時，充實初中生的學習生活，進而在更加廣泛的英語知識學習中擴大初中生的學習范圍，加速初中生全面英語基礎的塑造。

例如：教師可以利用課余時間帶領初中生觀看英語影片。教師以英語影片觀看的形式進行拓展教學，既有利于釋放初中生學習過程中累積的壓力，還有利于拓寬初中生的知識來源渠道，并通過更具趣味性的英語動漫電影觀看培養初中生學習英語的興趣，進而在寓教于樂的過程中不斷擴大初中生的英語知識學習范圍、塑造初中生更為完善的英語知識基礎。

總而言之，初中英語教學中雖然存在一定的問題，但教師立足初中生的個性成長，制定完善的教學策略，采取合理的教學手段，就能夠及時解決問題并最大程度提高英語課堂的教學質量，為初中生營造優質英語知識學習氛圍的同時，促進初中生英語綜合學習素養的成長。

參考文獻：

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