關于提升小學生數學學習質量的方法分析

朱懷文

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學時期的數學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習表現要求也在穩步提升。為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極高效，教師需要設計對應的綜合性教學策略，進行系統全面的教學指導，使之能夠契合學生們的學習需要。所以，教師應按照“新課改”教學政策的要求，明確學生為當前的數學知識教學主體，并創新相關教學內容和思想，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

【關鍵詞】小學生;數學學習;知識提升;方法分析

在教師教導學生們學習小學階段的數學知識時，應當設計針對性的教學策略和方法，使之能夠有效提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識時，應設計大量生活化的教學情境，希望可以使之有效加深學生們的數學知識學習印象。同時，教師應引入大量信息化教學內容，使之能夠進行多角度的教學指導，用以提升學生們的數學知識理解能力。此外，通過教師重視分層性教學任務的設計，可以使得各個學力層次的學生都能夠提升其學習效率，并使其數學知識學習質量得到系統性的優化和提升。

一、創編生活化教學情境，深化學生知識印象

小學階段的數學知識教學過程中，需要教師根據學生們的實際學習狀況，設計針對性的教學策略和內容，從而使之為學生們留下更為深刻的知識學習印象。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識時，便可引入具象化的教學策略，使之能夠幫助學生有效簡化其知識分析過程，使之能夠切實深化學生們的知識學習印象。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的生活化教學策略，使之能夠幫助學生簡化其問題分析過程，從而使其對所學問題的認知更為全面，對應的知識探索更為透徹。也正是因為有了教師設計的生活化教學策略引導，使得學生們的數學知識學習變得更為積極，從而使之有效深化了學生們的知識學習印象，并借此有效提升了學生們的數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“百分數”的知識內容時，便可設計對應的生活化教學策略，使之能夠引導學生們展開積極有效的知識學習和思考，從而切實提升學生們的知識學習效率。為此，教師在教學過程中，便可立足學生們的現實生活情境，設計對應的生活化問題框架，使之能夠引導學生在現實生活的角度進行問題的分析，從而使其能夠有效深化對所學知識細節的理解。特別是教師為學生們設計“糖水濃度”的問題情境，可以使學生將所學知識細節和相關數學知識相關聯，從而使其解決問題的過程變得更為簡易全面，并切實加深了學生們的數學知識學習印象。有了教師設計的生活化教學情境基礎，可以幫助學生進一步提升其數學知識學習興趣，并全面優化學生們的綜合學習質量。

二、引入信息化知識內容，提升學生理解能力

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應重點培養學生的知識理解能力。在教師看來，當前限制學生學習能力提升的關鍵性因素，在于學生對所學知識細節的認知存在漏洞，因此導致其實際學習質量不足。為此，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計對應的信息化教學策略，使之能夠有效提升學生們的知識學習意愿，并使其對所學知識細節的認知更為全面。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，并結合其教學優勢特點，設計針對性的教學方法和內容，從而有效提升學生們的數學知識理解能力。也正是因為有了教師設計的信息化教法為基礎，可以使學生們的數學知識學習更為積極高效，從而全面提升其綜合學習質量。

例如，教師在教導學生們學習關于“行程問題”的相關知識內容時，便可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠起到良好的教學展示作用，并全面提升學生們的數學知識水平。所以，教師為學生們設計思考步驟更為繁瑣的問題內容，并結合信息技術教學策略，進行有效的教學課件展示，使學生能夠真正掌握解決此類型問題的關鍵。正是因為有了教師設計的信息技術教學策略為基礎，可以幫助學生更好地提升其數學知識學習動力，從而穩步提升了學生們的數學知識學習質量。

三、重視分層性任務設計，優化學生學習質量

為了能夠幫助學生更好地提升其數學知識學習質量，教師應積極創編分層性的教學策略，使之能夠起到良好的教學引導作用。通過教師長期的教學觀察，可以發現學生受到自身知識理解能力的差異性限制，會產生其綜合學習能力分層的現象。為了能夠使學生們的數學知識學習變得更為科學有效，教師應設計對應的分層性教學策略，使之能夠契合學生們的學習實際，并有效提升學生的綜合學習質量。

例如，學生們在學習“多邊形面積計算”的知識內容時，便可由教師為其設計對應的分層性教學策略，使之能夠契合學生們的學習實際，從而有效提升其綜合學習質量。因此，教師為學生們講解相關數學知識時，便可率先將學生們劃分為對應的學力層次，使其能夠明確自身的實際位置，并引導其展開積極有效的知識學習和思考。有了教師設計的分層性教學策略為基礎，可以使學生們的數學知識學習更為積極主動，從而全面提升其學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識時，需要設計綜合性的教學策略，使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

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