正確高效處理高三試卷

高艷

【摘要】高考模擬訓練成為高考準備的最后環節！一次測試后，其測試結果反映了教學的質量，教師就可以通過測試反饋出來的信息進行統計分析，從中發現學生知識、方法和能力的缺漏以及教師教學中存在的問題，再通過試卷講評及時地給予補救。然而有的教師卻忽視了試卷的講評工作，往往是考完試，評完卷，把試卷發到學生手中了事。這樣，就無法發現和及時解決考試中暴露出來的問題。因此，我們要特別重視試卷的講評，因為它不僅是提高教學效果的重要一環，也是學生獲取知識，掌握解題技巧、考試技巧、提高考試成績的重要途徑。

【關鍵詞】試卷講評 高三數學

一、如何上好試卷講評課

1.課前要做到以下幾點

第一 要及時講評

試卷的講評應放在測試后未上新課之前為宜。原因是：對教師來說，剛閱完卷，對學生存在的問題了如指掌。就學生而言，此時他們對于試卷所考查的知識點是非常熟悉的。而測試后他們不僅急于知道分數，更急于知道正確的答案，求知欲極強。如果時間過長，逐漸淡忘，學生失去了興趣和積極性，也就失去了主動性和學習動力。

第二 做好有關數據統計

認真批改試卷，這是上好習題講評課的前提。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤;另一方面還要按人按題統計學生的得分情況和出錯人數。教師要在充分分析的基礎上，把出現的問題歸類、找失誤的集中點，分析出錯原因和知識的遺漏欠缺，進行有的放矢的講評，不能不分主次，平均用力，面面俱到。之前還應做好有關數據統計，包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、優秀率、各分數段人數、各題得分率。如有參考班級還應了解對應數據，以確定本班級成績狀況，各人所處的位置。對本次測試中進步明顯者，明顯不足者等，將有關情況分類統計，落實人頭，做到有的放矢。因此，準確統計，及時講評是上好講評課的基礎。

第三 要認真備課

在統計的基礎上，要認真備好講評課。需要講什么，哪些不需要講，要重點講什么，重點內容怎么講，所有這些都要做到心中有數。教師只有對這些方面做到心中有數，在講評時才能使學生的知識得以鞏固、擴展和提高，使講評成為一次知識的鞏固、一次知識的更新、一次知識的收獲。

2.課堂上要做到三講二評第一講思路

試時，如果學生能正確地揣摩出命題人的考查意圖，就很有可能答對題目。因此，講評中，教師首先要講清試題考查的知識內容和目標要求。學生產生錯誤原因是對所學知識、概念及原理缺乏全面的掌握和透徹的理解，似是而非，模糊不清，從而產生盲點。講評中，教師還要給學生講解題的基本思路，使學生逐步掌握答各種題型的題的基本方法和技巧。

第二講拓展

不僅要幫助學生組織答案，而且重在培養學生舉一反三、靈活運用知識的能力。教師再通過變式練習，變換形式、多角度地設問，拓展思考的廣度。因此，在講評時不能就題論題，而要把題目的知識點向深度和廣度上加以引伸，使學生將學到的某些原理、知識能用到學習新知識或解決新問題中去。這樣的講解才能提高學生觸類旁通的能力，達到解一題、學一法、會一類、通一片的目的。同時也有助于克服"題海戰術"弊端，減輕學生的學習負擔，保證講評課取得最佳效果。

第三講規范

題行文的規范，總的要求是條理清楚，邏輯緊密，恰當使用數學語言。在平時的教學、檢測考試中，就要對學生在審題的準確性、層次性，答題的邏輯性、嚴密性，書寫的清晰性、規范性，卷面的整潔性、美觀性等方面進行嚴格的要求和訓練，在講評時要特別注重這方面的問題，要給學生講深講透，讓學生在以后的答題過程中始終想著這一點。

第四評優點

研究表明：學生的學習心理動機常表現為希望得到好的分數，不能落后于同伴，希望經常受到教師的贊揚等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數學講評應保持和強化這些心理動機，因此，表揚激勵應貫穿于整個講評始終。

第五評不足

通過講評，要指出學習中存在的問題和不足;通過講評，要指出教學中存在的問題和不足;通過講評，要指出知識和能力中存在的問題和不足。

3.課后三落實

第一落實好知識消化

試卷中反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后他們就完全掌握。因此，每次講評后，（1）要求學生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，并注明正確答案及解題思路，以便學生在下次考試前有的放矢，及時復習。（2）要求學生根據題目要求，把自己的錯題，找類似題目進行訂正，不過這樣做教師的工作量比較大。

第二落實好知識鞏固

因為課堂上教學面對的是全體學生，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。課后老師很有必要進一步給予個別輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評效果，全面提高成績。

第三落實好個別輔導，因為課堂上教學面對的是全體學生，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。課后老師很有必要進一步給予個別輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評效果，全面提高成績。

二、總結

我們要重視試卷講評課的教學，一堂高質量的試卷講評課往往比做幾套試卷的功效還要高。

總之，做好測試后講評有助于學生了解自己知識能力水平情況，通過講評要使學生能夠做到發揚成績、糾正錯誤、彌補缺陷，激發學生求知欲望，完善知識系統和思維系統。提高分析問題和解決問題的能力，切忌不備課就上講評課現象;切忌把講評課上成習題演練課;也切忌上成了批評教育課，這嚴重影響了數學測試的效果。

參考文獻

[1].談高三數學試卷講評教學[J].王康.數學學習與研究2011（13）

[2]. 高三數學試卷講評課該怎么上[J].樊強娟. 數學學習與研究2018（15）

[3]. 高三數學試卷講評課的有效性研究[J].潘文娟.語數外學習2012（10）

陜西省榆林市靖邊第七中學