創新能力在小學語文教學中的培養路徑探討

魏慧芳

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，對于學生的創新能力越來越重視，而創新能力在小學語文教學中如何進行培養，也是現階段的小學語文教育中重要研究問題。創新能力在語文教學中的培養，既能提升學生的創新思維，也能讓語文課堂變得更加高效和創新。本文將圍繞“創新能力在小學語文教學中的培養路徑探討”展開討論。

【關鍵詞】創新能力;小學語文教學;培養路徑探討

【正文】語文是小學階段的重點教學科目，語文不僅能提升學生最基本的文學修養，其中創新能力的培養也十分重要，所以，教師要不斷更新自己的教學理念和教學方式，讓學生在語文課堂的教學中，不斷提高創新能力。更要讓提高創新能力這一意識扎根于學生的心底，這樣即使是最平常的課文閱讀也是提升創新能力的大好途徑。

一、創新能力在小學語文教學和學習中的重要性

創新，是現在語文課堂的重要目標。傳統的語文課堂教學方式，枯燥乏味，效率低下，已經不再適用于今天學生的需求，所以，教師要以學生的主體地位出發，不斷創新教學方式，讓學生更真切的感受到語文課堂的魅力所在。同時，教師的創新，也會促進學生們進行創新，教師的創新能力和學生的創新能力是相輔相成的。對于小學生來講，樹立創新意識，在學習中不斷提升創新能力，是十分重要的。語文是充滿活力和生命力的科目，十分有利于進行創新能力的培養。語文是學生在整個學生時期學習的重點科目，創新能力，可以讓學生很好的保持學習的熱情和動力，一個擁有創新能力的學生，可以在最簡單的文章閱讀中發現更多語文知識，以此更高效率的提升自己的語文修養。學生在閱讀時，要有創新性的思考，不僅僅局限于教師的問題，這樣才能更好的體悟文章的內涵，讓自己更真實的站在作者的角度，思考作者心中所想。創新能力也會不斷促進學生學習語文方法的更新，甚至是語文思維和思路的更新，對于個人的長久發展，有著重要作用。

二、創新能力在小學語文教學中的培養路徑

2.1激發學生學習興趣，鼓勵創新思考

小學生的好奇心是十分強烈的，對于一些不了解的知識，是十分渴望得到答案的，所以，教師一定要抓住這一點，在學習課文等內容時，可以先拋出幾個有吸引力的問題，讓學生的注意力集中到課堂上，這樣在進行知識的輸出，學生對于知識的接受度可能會更好。例如，在學習部編版小學語文一年級上冊的《日月水火》時，教師可以先在黑板上畫出“日、月、水、火、山、石、禾、田”的圖畫，在圖畫下面打亂順序寫上正確的字，讓學生上去連線，讓學生找出這些文字所代表的含義，這樣的小游戲就可以讓學生對字有個基礎的認識，可以感受到字體的發展，然后正確的連線會讓學生對于字和字的意義掌握的更加深刻，學生也能對字體有創新性的思考，學習到新的文字后就會想對應的圖畫，對于新字的掌握也有促進作用。

2.2重視想象力的培養

想象力，是培養創新能力的先導。學生創新能力的提升，離不開一開始的意識活動，教師要重視對學生想象力的訓練和引導，讓學生多進行想象。例如，在學習部編版小學語文四年級上冊的《 蝙蝠和雷達》時，在學習完文章以后，學生就會了解到雷達是根據蝙蝠的特點進行研發的，這時，教室一定要具有創新思維，鼓勵學生進行想象，問問學生有沒有什么新發現，或者是學生在看到自然界的一些事物時，想要把它改造成適合人類使用的，比如說看見鋸齒的小草，就想到要鋸子等類似的發明，或者是教師可以給出一個具體的物體，讓學生們思考可以進行什么樣的創新，然后造福生活。這樣的創新思考，會讓學生真實的去思考創新給生活帶來的意義，也會在日常生活中有更多的思考。

2.3打破定向思維，培養發散性思維

在學習語文課文時，教師往往會忽略一點，就是學生對于文章中一些事物的看法，教師一般重視的是作者的想法和感悟，這對于學生的發散性思維的不利的，可能會導致學生總是進行定向思維的思考。例如，在學習部編版小學語文四年級上冊的《曹沖稱象》時，教師可能重點會放到關于“曹沖”這個人物的性格特點等的講解，但是，這樣對于學生的創新能力是沒什么太大作用的，相反，教師要把重點放在“稱象”上，讓學生思考，除了“曹沖稱象”的方法以外，還有什么更好的方法，或者是讓學生思考“曹沖稱象”的方法的好處和缺點是什么，這些問題看起來好像偏離了語文學習的要求，但是這些問題會讓學生更真實的貼近“曹沖”，而當時的“曹沖稱象”本來就是一個具有創新性的活動，還可以讓學生思考，如果有一天學生自身也面臨和曹沖一樣的問題是會怎么辦，這樣也能讓學生掌握曹沖的性格特點，對于培養學生的發散性思維，有很大的幫助。

【結束語】

綜上所述，再小學語文教學中，一定不能忽視對學生創新能力的教學，教師一定要抓住學生們的興趣點，借此入手，在進行課文閱讀時，讓學生進行一些創新思考，激發學生的創新思維，更要鼓勵學生采取創新性的思路和方法去理解和認識文章，這都是可以提升學生創新能力的手段。

【參考文獻】

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