小學數學教學中滲透傳統文化的教學策略

朱興華

摘 要：中華傳統文化博大精深，包含著不朽的真理和經過無數人總結的智慧，值得我們傳承并弘揚下去。其中的數學文化也是源遠流長的，自原始公社末期就已經出現了數字記事代替結繩記事。公元前一世紀的《周髀算經》標志著數學已經開始成為專門的課程，并且在后續的數學研究中我國也取得舉世矚目的數學成就，比如《算經十書》《海島算經》等數學著作均是引領世界數學發展的數學書籍，所以說數學科目中早已融合了豐富的傳統文化。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.017

在我國現代教育體制下，數學科目在學生的各個學習階段均是一門至關重要的學科，因為數學科目具有其他學科無法比擬的優點。數學能夠很好地對孩子的智慧進行啟迪、對孩子的創造力進行提升并能夠培養孩子的邏輯思維，在這些方面其他學科所能起到的作用是不能與數學相提并論的。而數學中傳統文化的作用被部分教師所忽視，并且現階段的數學教學中幾乎不涉及傳統文化，這無疑是舍本逐末的。那么在數學教學如何更好地融入傳統文化呢？現根據本人在數學課堂上融入傳統文化的實踐經驗提出幾點建議，希望能夠為小學數學教學的發展貢獻微薄之力。

一、教師應當了解傳統文化教育的必要性

現階段小學數學教材中并不缺乏關于傳統文化的素材，教材中的傳統文化知識不僅能讓學生對我國數學發展的歷史有一個了解，還能夠有效激發同學們對數學學習的興趣。比方說，當教師帶領學生學習到教材中圓周率的章節時，其中有關于我國數學家祖沖之的介紹，“它是世界上第一位將圓周率推算到小數點后第七位的人”，通過孩子自己的閱讀和教師對祖沖之故事的講解能夠有效增強孩子的民族自豪感和愛國情懷，進而促進學生主動對數學知識進行探索。但是部分教師對其“視而不見”，認識不到傳統文化教育的重要性。

所以說，首先要讓教師樹立正確的教學觀念，不僅僅只要求孩子掌握解題的技巧，還要通過傳統文化的教育培養孩子們的民族自豪感、愛國情懷和對數學知識的探索欲。同時，教師要在課件準備、教學設計等環節中融入傳統文化，落實傳統文化教育與知識教學相統一的原則。

二、對教材中的傳統文化知識進行適當拓展

任課教師要對教材中的傳統文化知識進行深度利用并進行適當拓展，在小學數學教材中經常涉及同學們并不熟悉的數學歷史知識、數學家介紹等傳統文化知識。之所以將其編入課本當中就是為了通過這些背景知識的學習來拓寬學生的視野，培育他們的人文素養。基于這種情況，我們數學教師在課堂上要注意將傳統文化與數學教學相結合。比方說，在講解到“對稱圖形”章節時，教師可以找出我國傳統文化中的對稱圖形進行知識拓展，比如我國傳統的臉譜、廟宇、亭臺等。不僅會使同學們進一步了解我國的歷史和傳統文化，還能夠有效激發學生的學習興趣并且能使學生感受到數學在生活、藝術中不可或缺的作用。

三、在課堂教學中融入傳統文化教育

教師可以在課堂教學中融入我國的傳統文化進行教學，這樣既能使學生掌握數學知識，又能拓展他們對我國傳統文化的了解。比方說，包含乘法計算的詩句，例如《臺州鐘聲歌》中的“前擊七，后擊八，中音十八徐徐發。更兼臨后擊三聲，三通湊成一百八。”讓學生以詩句為題干列出算式“（7+8+18+3）×3=108”。這樣的教學方式不僅可以鍛煉同學們的理解能力、計算能力，還能讓他們對我國傳統的敲鐘文化有一定的了解。

傳統文化素養的培育是現在教育的一個關鍵點，是落實我國素質教育理念的基礎工作。在現代的教育不斷革新、尋求突破的情形下，教師要與時俱進，及時改變自身角色定位、完善教學方法，并要對教學方式進行不斷創新、勇于嘗試，在教學實踐中培育傳統文化素養，促使學生素質能夠得到全面發展，讓學生在具備傳統文化素養的同時能夠成為社會所需要的綜合型人才，進而為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1] 劉麗美《小學數學教學中滲透中國傳統文化的探究》，《當代家庭教育》2019年第22期。

[2] 葉家會《淺議小學數學教學中怎樣滲透中華傳統文化》，《精品》2020年第5期。