論在初中音樂欣賞課中傳承傳統文化的問題與對策

孫賀

摘 要：在音樂教學領域，教師需要關注民族文化的傳承，重視其內涵發掘，將其與欣賞課有效融合，讓學生能夠在學習中豐富文化底蘊，形成良好的審美意識，并在藝術鑒賞力和創造力方面獲得全面提升。然而，在具體傳承傳統文化的過程中，還存在著一定的限制因素。下面就主要問題展開分析，并積極探索科學的解決舉措，從而保證文化與音樂之間的深度融合，推動欣賞課實現深入革新。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 初中音樂 欣賞課教學 問題 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.034

在課改新趨勢下，教師在開展音樂授課期間需要關注素質理念的具體要求，加強課程資源文化整合。在具體實施欣賞課教學的過程中，需要認識到傳統文化所具有的重要性，本著傳承與弘揚的原則就具體的文化資源進行有效整理，針對欣賞課的教學內容進行合理優化，從而讓學生在學習中形成端正的審美觀，全面提高學生的藝術鑒賞力。在實踐中，教師應當就當前傳承傳統文化中的實際問題進行有效探索，并在此基礎上積極調整欣賞課的育人思路，就育人方法進行合理優化，從而構建良好的傳承空間，也能夠讓欣賞課教學效果更加卓越。

一、優秀傳統文化傳承在初中音樂欣賞課教學中的重要性分析

傳統文化之所以在當前的社會領域具有十分卓越的傳承價值，主要在于其內涵十分豐富，是民族文化的重要代表，同時也象征著民族的智慧，在助推民族文化影響力建設與提升方面具有重要影響。在國家高度強調要傳承優秀民族文化的背景下，作為音樂教師需要以培養初中生形成良好的文化傳承責任感為目標，就欣賞課內容進行有效規劃，讓學生在學習中形成正確的審美觀，同時也能夠有效激發學生的音樂賞析意識，鼓勵其在探究和學習的過程中就具體的音樂知識進行深入探索，在豐富文化儲備與奠基下，促使其形成良好的審美意識，并進一步加深學生在音樂方面的認知與感悟，讓初中生的音樂素養真正得到有效培育。

二、存在的問題分析

在音樂賞析的教學活動當中，雖然國家強調要有效傳承優秀的傳統文化，但是在教學實踐中，教師所踐行的觀念，以及在文化與課程之間的融合實施舉措上并不規范。首先，在思想上，缺乏對傳統文化傳承與助學作用的準確認知。在授課中，比較看重對欣賞課程中的基礎理論知識進行講授，缺乏對文化進行有效發掘的思想意識，同時在實施教學的過程中，在方法與載體上缺乏一定的創新性，導致文化的傳承空間受到明顯局限，同時也不利于學生形成良好的文化觀與審美觀。教師需要深入分析當前在文化傳承實踐教學中所存在的具體問題，并進行有效規范，積極探索科學的育人模式，打造蘊含豐富文化內涵的音樂課堂，讓學生在傳統文化助力下，針對具體的音樂知識進行深入賞析。

三、對策討論

1.發掘教材中的傳統文化資源

教師要重點關注教材在欣賞教學中所具有的促進作用，樹立傳承傳統文化的正確教學觀，并在此基礎上規范搜集相關資源，提煉豐富的文化資源，讓學生在學習中能夠形成正確的文化觀，促使其掌握更加豐富的文化知識，并以此為助力形成良好的審美意識，支撐其深入參與到音樂課探索當中。

例如，在《正月十五那一天》教學時，則可以將“正月十五——元宵節”的相關文化習俗進行有效整理，讓學生對傳統節日能夠形成正確的感知。同時，也可以就具體的歌曲內涵進行搜集，了解歌曲的創作背景以及所包含的文化典故。通過探索學習，讓學生了解到，該首歌曲的創作，是為了紀念文成公主與松贊干布之間的愛情，給漢藏之間的交流提供了良好的契機，讓學生不僅能夠掌握基礎的音樂知識，也能夠對其背后所蘊含的文化加深理解，并在此基礎上形成端正的學習觀，讓其能夠在深入探索中對傳統文化的傳承建立起一定的熱忱。

2.借助網絡平臺，拓展傳統文化

教師需要充分開發網絡在信息整合方面所具有的技術功能。根據音樂欣賞的教學目標，有針對性的拓展文化，通過有效搜集和整理，讓學生掌握豐富的文化知識，也能夠幫助學生在學習中，體會文化的內涵，端正自身的認知素養。

例如，在《包龍圖打坐在開封府》賞析教學時，則可以借助網絡平臺，就相關的文化素材進行有效發掘，了解具體的故事典故，讓學生在學習的過程中，了解音樂的文化背景，即包公在堂審陳世美時的一個選段，是比較經典的京劇作品。同時，也可以引導學生借助網絡搜集豐富的文化素材，對這一故事進行全面了解，讓學生能夠真正掌握豐富的文化知識，并在此基礎上樹立正確的審美觀，也能夠拓展學生的知識認知范圍，讓其對歷史典故和相關的文化知識形成更加全面的認識。

3.創設多媒體情境，激發文化與音樂的深度聯想

在傳承優秀的傳統文化過程中，教師需要在情境中引導學生進行深度聯想。在現代載體助力下，將音樂與文化之間進行有效銜接，構建良好的育人平臺，就文化的具體呈現方式進行合理優化。讓學生在進行情境賞析中，就具體的文化內涵進行深入思考，從而促使其建立起良好的審美意識，同時也能夠幫助血色花那個進一步加深對傳統文化的認知與感悟。

例如，在進行《智斗》賞析教學的過程中，則可以先借助多媒體就具體的京劇文化進行整理，然后在課堂上進行講解，讓學生對國粹形成深刻認識。同時，教師也可以從作品本身出發搜集相關文化資源，交代歷史背景，可以借助多媒體所具有的可視化功能，播放相關視頻，讓學生在聆聽的過程中深入思考，大膽賞析，從而讓學生能夠在學習中深入體會音樂文化之內涵，進一步增強感悟和理解。

4.開展合作賞析與深入交流，增強音樂文化認知體驗

從初中生的實際需求出發，教師需針對具體的教育模式進行合理優化，將合作模式有效貫徹下去，在此基礎上針對學生進行有效分組，引導其圍繞具體的音樂知識進行深入探究，從而讓學生在參與學習的過程中形成良好的文化認知，進一步增強自身在音樂課程方面的學習體驗。

例如，在《十八相送越劇〈梁山伯與祝英臺〉選段》授課中，則可以合理搜集相關音樂資源，鼓勵其在分組學習的前提下，就相關的民間傳說進行整理。然后在課堂上，就越劇的藝術風格、唱腔、語言處理特色等方面進行分析，也可以積極探索與分析梁山伯與祝英臺的傳說內涵，分析其在情感方面的具體體現，讓學生在賞析學習中，能夠對相關音樂內涵增強感悟，也能夠讓學生在學習中對所學的音樂知識形成的正確認知，促使其獲得良好的共鳴，從而全面提高學生音樂賞析的綜合效能。

5.以傳統文化為支撐，鼓勵學生在自主創造中完成音樂賞析

在音樂課上，教師需要充分發揮傳統文化所具有的促進作用，鼓勵學生在學習中進行自主創作。在任務驅動與實踐的過程中培養學生形成良好的賞析意識，也能夠培養學生形成良好的創新意識，提升其在音樂領域的造詣。

例如，在進行《春江花月夜》賞析教學中，教師可以合理設置任務，可以搜集豐富的傳統文化資源，為學生展示相關的古詩詞，然后在此基礎上引導學生自主創編曲調，鼓勵學生自主演繹。

6.聯系生活實際進行有效拓展，培養學生對傳統文化的傳承與保護意識

在教學中，教師則可以積極踐行生活化的戰略思想，進行有效拓展，從而讓學生對文化傳承形成良好的思想意識。教師可以根據文化與音樂的整合要求確定具體的育人目標，設置實踐主題，引導學生自主完成音樂賞析與實踐探索活動。比如說，教師可以引導學生深入到現實生活中，就具有一定傳承性的音樂文化進行搜集，從傳統文化角度出發進行有效整理，從而讓學生建立起良好的審美意識。不僅如此，還可以鼓勵學生針對感興趣的賞析音樂素材進行自主整理，然后通過互動交流的方式深入發掘其內涵，從而讓學生形成渾厚的文化底蘊。

依前所述，在初中階段，音樂是重要的藝術性學科，在培養其形成良好審美思維，提高藝術賞析綜合水平上所具有的助力作用比較突出。因此，教師需要積極革新育人的思想觀念，注重對傳統文化的深入發掘，將其與欣賞課程之間進行有效整合，進一步完善課程體系，讓學生在參與音樂賞析的過程中形成正確的審美觀，培育學生形成良好的賞析意識，促使其對音樂課內涵形成深刻的認知。

參考文獻：

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[2] 楊琳《論如何在初中音樂教學中實現對民族音樂文化的傳承》，《北方音樂》2020年第24期。

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