中學數學教學模式的信息化探索

陳洪旗

摘要：現如今，隨著我國經濟的快速發展，教育信息化是時代發展的產物，在對創新人才培養提出挑戰的同時也提供了機遇。中學數學與信息技術的整合可以有效激發學生學習的興趣，提高課堂教學的效率和質量，但是也存在諸多不足。本文對信息技術下的中學數學教學模式的現狀進行了具體分析，并提出了中學數學教學模式改革創新的實踐措施。

關鍵詞：中學數學;教學模式;信息化

引言

隨著社會經濟的逐步發展，人才的需求逐步增加，教育事業的發展受到了較多的關注與重視，越來越多的人將眼光與重心放到了人才培育的教育事業上。在人才培育的過程中，數學思維與數學素養的培育具有舉足輕重的作用與價值，為此，如何進一步推動中學數學教育發展，促進中學生的數學思維與數學素養的全面提升，成為了諸多研究人員不斷探索研究的話題內容。在信息技術不斷發展的背景下，教學信息化建設具有重要的意義，其為教育發展提供了新的發展方向，立足于中學數學教學的發展基礎，全面推動中學數學教學信息化的建設與發展，是需要不斷探索的教育內容。本文深入探索了中學數學教學信息化策略，以此為中學數學教育發展提供實踐建議。

1在中學數學教育中融入信息化教學的價值

對于中學數學教育而言，積極引入信息化教學本身具有重要的價值與作用，其可以為中學數學教學提供全新的探索思路與不斷前進的發展動力，改變目前的灌輸型教學模式，改善教師與學生之間的關系與交流方式，進一步推動中學數學教學本身的前進與發展。對于中學數學教學而言，信息技術的融入與發展是教育發展的轉折點與契機，其從另一個維度上，展現了教育發展的生命力與創新力，其打造了一個全新的教學渠道，營造了更加融洽，更加創新，更加互動的教學交流機制，給予學生更多思考、探索、分析的機會，推動了翻轉課堂的教育實踐，促進了生本教育理念的貫徹與發展，對于教育而言，其價值是明顯的，也是突出的。正因為如此，在新時代背景下，全面推動中學數學教學的信息化發展，具有必然性與必要性。

2中學數學教學模式的信息化

2.1趣味導入知識，激發學生興趣

課前導入是課堂教學的重要組成部分。良好的課前導入能夠讓學生更迅速地進入學習狀態并積極對新知展開探究，而一旦學生完全進入了學習狀態，他們就必然能更好地理解教師所講授的知識。因此，以讓學生在有限的時間內學習到更多有價值的數學知識為目標，教師有必要將信息技術手段融合在課前導入教學階段，以靈活且充滿趣味的知識導入方式激發學生探索新知的興趣，如借助多媒體呈現與知識相關的圖片、故事等，引導學生觀察并發現其中蘊藏的數學元素。在這一過程中，通過觀察趣味內容，學生能夠建立起“數學不完全是枯燥的理論，也可以是有趣的”的認識，進而對相關知識更感興趣。而只要學生的興趣被充分激發出來，他們就能在好奇心的驅使下積極參與課堂討論。這樣一來，隨著討論的逐漸深入，他們就會慢慢進入到越來越好的學習狀態當中，對知識的理解也會越來越深刻，學習效果自然會實現質的飛躍。

2.2聯系實際生活，加深對課堂教學內容的理解

數學知識是人們生活、工作的重要工具，在生活中經常用到，所以，在數學教學中教師要將教學內容與實際生活相結合。教育信息化為我們的教學提供了很好的技術支撐。多媒體環境下的教學方式無疑極大地豐富了數學教學工具的多樣性與有效性。例如，在學習勾股定理時，教師講述了畢達哥拉斯去朋友家做客的故事。畢達哥拉斯從地板磚上發現了面積相等的兩個小正方形的面積和正好等于一個大正方形的面積，而兩個小正方形的邊長與大正方形的邊長正好組成一個等腰直角三角形，從而得到兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。進而教師利用信息技術，使直角三角形的兩條直角邊的長度發生變化，使學生觀察結論是否成立。從生活中發現數學，激發了學生的學習興趣。教師利用信息技術，幫助學生理解，使學生的思考能力逐步提高。又如，人教版數學九年級下冊圓的學習，圓的學習是一個很重要的內容，教師可以將等圓和同心圓展示在多媒體上，這樣既節省了教師的畫圖時間，還可以讓學生更直觀地理解其特點，了解到同心圓就是指圓心重合、半徑不同的兩個圓，各種同心圓的出題形式教師也可以放映在多媒體上，講等圓時可以找一些圓形包裝盒的零食圖片來講解等圓通過平移可以完全重合的特點，學生看到圖片后肯定會加深理解，并且可以體會到數學知識在日常生活中的廣泛應用。

2.3教學設計理念要更新

傳統上，教師主要通過語言表達講授，學生活動有限。教師備課要處理好教材和學生的關系，主要準備講課內容，設計板書，作業布置，教學計劃面對班級整體水平制定。信息化條件下，教師表達方式增強，授課內容模塊化，不僅有文字圖形，還可以模擬動畫過程及效果，學生思維活動豐富，課堂上教師、學生和教學課件之間信息交互的機會增多。教學設計時，教師要處理教材、學生和相關軟件課件平臺三者的關系。要考慮怎樣組織學生進行有效學習，充分發揮課件優勢和教師主導作用。學生在教師引導下的數學思維活動，應重視思維的語言交流、動筆計算和證明。一句話能說明白，一個教具能演示清楚，就不要用計算機。要把各方面的優勢結合起來，優勢互補，講究實效以達到最好的教師加最好的教育技術。

結語

在現代信息技術在教學中發揮著日益重要的作用，信息技術與中學數學課程整合取得了很大的成效，加強信息技術在中學數學教學中的應用，不僅可以滿足現代教育教學的需要，也為日后教育教學戰略的制定和實施提供了一定的參考;同時，在整合過程中也面臨著更大的挑戰。當代中學數學教師要努力提高自身素質，挖掘更多教學資源，拓展教學空間，將傳統教學模式與網絡技術相結合，全面促進初中階段不同層次學生的個性化發展。

參考文獻

[1]梁祥波，阮靜.信息技術與中學數學課程整合研究[J].漯河職業技術學院學報，2017（5）：64.

[2]侯玲莉.淺析中學數學教學中信息化教學策略的運用[J].信息記錄材料，2019（2）：155.

[3]王國慶.淺談學數學信息化教學的具體應用[J].中國新通信，2019（10）：199.

[4]周璇.學數學教學中教育信息化技術的應用探析[J].傳播與版權，2019（4）：164.

（廣東梅縣東山中學）