嘗試智慧黑板在古詩教學中“智慧”運用

張傳云

摘要：從有網絡到智慧黑板，教學手段越來越豐富，為語文教學提供了便捷途經。學會正確有效地利用這些，能讓學生在直觀、形象、有趣地教學活動中學習抽象難懂的古詩，理解詩歌內容，感悟其中的情感和理趣，進而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促使他們全面發(fā)展。

關鍵詞：智慧黑板;多媒體;古詩教學;多面發(fā)展

《新課標》強調：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

網絡技術與智慧黑板在語文課堂教學中起到了積極的輔助作用，具備傳統古詩教學所不能比擬的種種優(yōu)勢。它能提供圖片、音樂、視頻，將抽象的難以理解的古詩變得直觀，生動活潑的視覺、聽覺信息全方位刺激學生的感官，使古詩課堂教育變得形象、直觀、生動，富有感染力，在潛移默化中培養(yǎng)學生各方面的能力。

小學階段的古詩大都具有如下特點：語言優(yōu)美精練、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微，在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識方面有著不可估量的作用。結合以上的特點，我做了以下幾點嘗試。

一、巧用畫面幫學生理解古詩。

小學生的認知主要是直觀的、感性的，要想去理解幾千年前的古詩，確實有一定的難度。我們是繼續(xù)沿用老模式“書讀百遍，其義自見”，還是另辟蹊徑，幫助學生感知、學習、理解？顯然，如能尊重學生的情感體驗，將整篇古詩“還原成生動形象的一幅畫，讓學生感受“詩中有畫，畫中有詩”，這樣學生就很容易走進畫中去體驗與感悟作者當時所要表達的思想感情。在教學《望廬山瀑布》時，因為農村孩子認知有限，很多學生沒見過瀑布，只靠一遍遍讀是無法感知內容、理解情感的?！吧蠠煛笔鞘裁礃?？“飛流直下三千尺”是什么樣的場面？為什么是“銀河落九天”？以往按傳統教學模式，講得口干舌燥也收效甚微，學生只能云里霧里，一節(jié)課下來，只是會背、會默寫，課程目標很難完成。

我精選了幾張云霧繚繞的廬山山峰畫面，又出示了一張飛流直下的廬山瀑布畫面，讓學生先說說畫面內容，再讀詩句，在詩中感知詩中的畫面美，體會“生”“掛”“飛”等動態(tài)美，進而感知最后一句奇特的比喻的妙處——夸張而又自然、新奇而又真切，從而振起全篇，便得整個形象變得更為豐富多彩、雄奇瑰麗。接著讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦，想象瀑布的形象美;再讓學生跟著朗誦詩歌，讓學生在畫美、樂美、詩美中理解詩歌內容，感受詩歌的意境美。在學生熟讀成誦后又出示了“壺口瀑布”和“黃果樹瀑布”圖片，既讓學生加深理解，又讓學生感知大自然的雄渾壯麗，進而激發(fā)他們的愛美之情和愛國之情。

二、借用音樂助學生感悟古詩。

我國歷代文化里，詩歌與音樂的關系最密不可分，《詩經》中的每一首詩，都是可以合樂歌唱的。白居易在《與元九書》中說：“詩者，苗言，華聲，實義?！蔽覈鴼v代詩歌都具有“格律化、音樂性、韻律美”，所以我在教學古詩時，喜歡配以音樂來教學，教學生嘗試唱詩。

在教學《送元二使安西》時，我讓學生先聆聽《陽關三疊》這首古曲，讓他們在音樂中初步感知詩歌表達的情感，然后展示詩歌內容和相關畫面，讓學生在音樂聲中深入到詩歌創(chuàng)設的情境中，在畫面、音樂、字句對照中逐步感知理解詩的內容，在學唱中自然而然背誦了古詩。在掌握了誦讀、演唱后，我又讓學生回顧詩配樂《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并讓學生欣賞《廣陵散》，將古詩中抽象的情感與音樂結合，讓學生在學習詩知識的同時理解詩歌中蘊含的情感，得到情操上的熏陶和培養(yǎng)。

三、多用視頻促學生深入古詩。

課本里選擇的詩歌好多富有濃郁的生活氣息，也有的蘊含生動的哲理，是小學生喜聞樂見的題材。借用視頻等多種手段，能再現直觀具體的畫面，引起學生的興趣，提高學生的積極性，培養(yǎng)學生多方面能力。

在教學《江上漁者》時，我先播放農民辛勤耕作的視頻，讓學生跟著配樂共同朗誦“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，喚起學生的情感體驗，讓他們設身處地感知農民的辛苦，進而懂得珍惜糧食的道理;接著觀看《蠶婦》詩視頻，進一步感知蠶婦的艱辛和悲苦;然后水到渠成地讓學生觀賞驚濤駭浪以及其中的一葉扁舟，讓學生在擔心漁民命運的情感中自然而然地進入情境，理解詩句的意思，再在配樂里齊聲朗誦詩句，喚醒他們尊重勞動、熱愛勞動的意識，也初步培養(yǎng)學生悲天憫人的情懷。

在教學《題西林壁》時，借助智慧黑板可以讓學生直觀欣賞感受廬山的美景，先引導學生隨鏡頭遠眺、近觀、俯瞰、仰視廬山，同時使用多處場景相互對照，不斷強化的視角，向學生展示出生動美麗的廬山風光。通過直觀的手段和方式，能強化學生的觀察能力和總結能力，使其能看到遠觀連綿曲折，近觀山巒陡峭的奇景。時而觀察細節(jié)，時而注重大局，不同的視角可以看到不同的廬山景致，使學生能夠真正地識出“廬山真面目”，再輔以簡單的啟發(fā)，學生自然能理解詩中蘊含的哲理了。順勢讓學生對照聯系理解“欲窮千里目，更上一層樓”和“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，在這生動優(yōu)美的情境中，在興味盎然中不知不覺學會了古詩，感知了意境，明白了詩中的哲理，深入淺出，從而讓學生學會了學習方法，愛上古詩。

當然，借助智慧黑板，必須要認真?zhèn)湔n，精選貼切的材料;要突出學生的主體地位，要有利于發(fā)揮學生的主觀能動作用;不要熱熱鬧鬧，而要真正幫助學生學習知識，能啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生美感，陶冶學生情操。

參考文獻：

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[3]孫菊英 ?論新時期如何提高小學語文教學的有效性【J】新課程學習，2013，（12）。

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