如何培養低年級學生及時有效訂正數學作業的習慣

何穎

摘要：俗話說：“與其給孩子金山銀山，不如給孩子習慣。”作業是檢驗課堂效果、鞏固所學知識的一種有效途徑。作業中存在的錯誤，就是孩子們的薄弱環節。教師如果重視這些，就能及時補上漏潤，幫助孩子有效快速地提高學習成績。在學習過程中，錯題是難免的，但錯誤往往是進步的階梯。教師要教育學生正確認識和對待自己的錯誤。作業是檢驗學生學習效果的一種重要手段。作業中存在的錯誤，就是孩子們的溥弱環節。教師如果重視這些，就能及時補上洞幫助孩子有效快速地提高學習成績。那么，如何培養低年級學生及時有效訂正作業的習慣呢？

關鍵詞：分析現象;及時訂正作業;良好學習習慣中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-071

仔細分析我所帶班級學生作業訂正現象，歸納起來主要表現為以下幾種類型：

1、認真訂正型：學生認真分析自己錯題出現的原因并對癥下藥，以便下次不會出現類似錯誤。我要求學生用紅筆進行訂正，色彩對比鮮明，便于查對。

2直接訂正型：學生在訂正時，不是先從自己原先做的過程中找錯在哪里？為什么做錯？而是直接把原題當作“新題"”再重新做一遍。訂正好我來檢查。

3、反復訂正型：有些學生在訂正中只求快，不求對，拿到本子就匆匆訂正匆匆上交，往往一兩遍訂正不對，這樣的學生不多，訂正一次不對了，他就會找同學商討。

4、動機不良型：部分學生為完成訂正的任務，就通過問同學答案或抄襲別人的作業等方式而進行訂正。

仔細分析這些現象，我覺得主要有以下幾方面原因造成的：

1、學生對作業訂正的重視性認識不足。

2、學生在作業訂正中的反思欠缺。許多學生在訂正中只重視訂正的結果而輕視訂正的過程，能夠對訂正作業主動進行反思、分析的學生很少

3、部分學生的學習習慣差。

4、學生對于訂正的態度也與老師對訂正的關注程度有關。如果老師對作業訂正查得緊、查得嚴，學生就訂正得快，訂正得認真。反之，老師對作業訂正關注得少一些，部分學生也就訂正得不認真或拖著不訂正。

5、教師自己的精力和時間等有限，大部分錯題只好采取面向全班學生進行集體分析講解的方法進行，這樣也嚴重影響了學生作業訂正的質量。

針對當前存在的問題，如何提高低年級學生數學作業訂正的有效性呢？當然，一切都是教師認真準備教學并盡力讓所有學生都能夠掌握當節課所學知識的基礎上進行的。不過，事實上，總是有一部分學生因為這樣那樣的原因造成完成作業中出現各種各樣的問題。下面和大家談談我的在工作中的一些做法。我在班級集體訂正分析作業時一般情況下是針對所有學生，學生寫錯的題目我都會讓學生自己分析一遍，，有些難題甚至是反復分析幾遍，在我講題時是不允許學生說話，做小動作和抄題的，這樣才能提高講課的課堂效率。

1、及時訂正作業對于及時鞏固當天所學新知有重要的輔助作用，訂正作業能讓學生了解自己當天未能掌據的知識點再進行復習鞏固。例如：及時訂正作業有助于培養學生的學習數學的興趣和自信心。渴望成功是學生的心理特性，但在知識的探索過程中，錯誤是難兔的。

2、學生通過及時訂正作業，經歷了“山重水復疑無路”到“柳暗花明又一村”的大初大悟，他會發現：我原來是可以做好的！成功感和自信心由此而生，這遠比教師多表揚他幾句效果要好得多。

3及時訂正作業還能糾正學生粗心大意的毛病，培養他們認真、嚴謹的學習態度。現在的訂錯，只有讓他們有錯必訂，才能改變他們的做作業的不良習慣。

4及時訂正作業有助于培養學生的合作精神。在訂正作業的過程中，有不少的學生到了不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情境，他們認為自己的做法是正確的，可為什么是錯誤的呢？有時可以請教同桌商討，有的學生會大膽向老師提出質疑“老師，這道題的我的解題思路就是對的嗎？為什么給我改錯了！我會細心的給他認真的講解，把學生的錯誤進行剖析。真正讓學生弄明白出錯的原因。

總之，及時訂正作業，有助于學生形成自學技巧和良好的學習習慣。小學生正是各種習慣培養、形成的最佳時期，讓學生及時訂正作業，是培養良好作業習慣的一個重要環節，我們要經常督促學生對作業自查、自糾，日久天長，學生就會形成自學技巧，養成良好學習習慣。

參考文獻

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【2】余蘭芳如何讓小學數學作業訂正更有效[J]寧夏教育， 2019（5）：59-60

【3】諸琰琳實現數學作業有效訂正的策略[J]數學大世界（上旬）， 2019（8）