翻轉課堂教學模式下小學語文教學實踐研究

魏靜雯

摘要：語文這門學科在小學教學之中是非常重要的，其原因是語文這門學科是一門基礎學科，在這門學科中，學生要學習基本的文學知識，增加自身的語文修養。而翻轉課堂是目前教學的一種新方式，翻轉課堂和語文學科的融合能夠讓學生更為自主的學習，并且改變了傳統的教學模式，讓學生更加熱愛學習語文，增加學生的興趣。

關鍵詞：小學語文;翻轉課堂;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-300

一、引言

“翻轉課堂”的基本意思理解起來很簡單，是把課堂的時間進行翻轉，也就是說課下時間也可以成為第二課堂，這種方式把學習的主導權從教師的手上轉向了學生，這也就是新課改提出的學生成為學習的主體。翻轉課堂一般是借助一些助學工具，其中就有微課程視頻，翻轉課堂的起源來自于美國，自它引進到我國后，它是對傳統教學的一種改革。學生可以把很多閑暇時間充分利用起來，這對于學生來說，也是一種更為“真實”的學習方式。以下，我將對這兩者的結合進行一個簡單的探討。

二、翻轉課堂與語文教學結合起來的優勢

（一）發揮學生在學習上的主體作用

翻轉課堂的受益者是全體學生。教師可以使用多媒體設備播放教學視頻，它可以讓學生進行反復觀看的，這也就等于說，學生有了一個二十四小時不下班的教師，只要是學生有不會的知識點時，就可以隨時隨刻的反復觀看視頻，直到學生完全的掌握。目前來說，學生在學習過程中遇到的困難有兩個：一是遺忘、二是不能及時問。[1]“翻轉課堂”也能有效的解決這兩個問題。當學生身邊沒有教師時，但又對學習的知識有所遺忘，則可以及時的看視頻查漏補缺，而當學生做習題時遇到不會的，也不需要等到第二天去問老師，而是可以立馬對不會的知識進行再一次的學習。這讓學生發揮了自身的主體作用。

（二）豐富課程的類型，讓學生愛上學習

翻轉課堂在教學中，使用了更為現代化的教學工具，讓學生能夠接觸到除了教師教授的知識以外，還有其他的方式獲取知識。在教學中，教師不只是單純的進行機械的、重復的教授活動;在學習中，學生也就不只是單純的面對日復一日教師為主導的講解活動，而是能夠讓學生在多樣的方式下進行學習，提高了學生的學習效率，并且，也在緩解教師的教學壓力，教師有了更多的時間去觀察學生的狀態，從而能夠對教學內容做出相應的改變。

三、如何運用翻轉課堂為語文教學改變教學模式

（一）教師轉變教學觀念

傳統的教學模式種，教師進行教學的時候，總是把自己放在一個主導的地位。長久以來，教師只是按照慣性進行教學，不懂創新。翻轉課堂的使用能夠從教師的言傳身教變成讓學生擁有更多的時間進行思考和探究。這樣做才能更好的順應翻轉課堂的定義，才能提高語文教學的質量，教師也在教學中能夠有時間對自己的教學方式和內容進行反思與創新，學生也在學習中感受到我們民族文化的魅力和語文這門學科的魅力。

（二）用人性化的方式指導學生的學習

很多學生在學習語文這門學科的時候，總是認為語文這門學科過于枯燥。造成這樣的原因是因為教師在教學的時候，并不能站在學生的角度，用學生容易理解的方式進行教學。也就是教學并不夠人性化。因此，教師應該利用翻轉課堂，讓語文教學更加的人性化，教師在翻轉課堂中可以觀察學生的學習方式和思考問題的邏輯，然后針對學生的特點，制定新的教學內容和教學任務，采用多樣化的方法讓學生對學習產生興趣。

（三）制作微課鞏固學生的知識

我國目前的傳統教學課堂上還是存在著一些問題，由于每個班的學生比較多，教師教學是不能兼顧所有學生的，而每個學生存在的問題，對于知識重難點的掌握也是不一樣的。面對這樣的情況，首先教師可以提前準備一些上課所講的內容，當成課前預習作業布置給學生，上課時可以講解重難點，課后可以根據每一位學生的掌握情況，給每一位學生特定的講解視頻，讓學生可以在課后根據自己課上不明白的問題，針對性的進行學習。例如：教師在進行《丑小鴨》這節課的講解時，教師先制作一個微課程，讓學生通過微課進行學習，在微課中，教師要能夠創設一個問題情境，讓學生進行自己思考。比如：丑小鴨離家出走是不是應該的？丑小鴨在家難道就不會變成白天鵝了么？學生帶著這樣的問題去首先學習課文，并且能夠在腦海中形成答案。學生在第二天上課的時候，教師就可以讓學生以小組的形式進行討論。[2]

結語

小學語文這門學科，是讓學生打好基礎的一門學科，在語文教學中，不僅要教學語文知識，并且也需要教會學生學習的方法，因此，利用翻轉課堂能夠讓學生更好的從被動化為主動，用多種多樣的方式促進學生的學習興趣，并且教師要能夠與時俱進，利用多媒體、網絡等現代資源將翻轉課堂變得更加趣味化。翻轉課堂已經成為了目前一種新的教學模式，在語文教學中有著獨一無二的地位，通過教師們的不斷努力，翻轉課堂為學生建立主觀能動性，對于語文素養也有著一定的幫助。

參考文獻

[1]白惠賢."小學語文翻轉課堂教學模式實踐研究."課外語文（上）.（2017）.

[2]朱蕭."小學語文“翻轉課堂”教學模式探究與實踐."《中華少年》.（2018）：25-25.