淺議幼兒園教育中游戲教學(xué)觀察能力提升路徑

鄭琳凡

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》指出，"游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式"，幼兒園教育需貫徹"以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中"的教學(xué)原則。越來越多的幼兒教師開始探索將游戲融入幼兒園課程的方法。因為幼兒園的孩子的年齡段為3-6歲，身體、心理、智力等各個方面都處于待開發(fā)階段，是開發(fā)和培養(yǎng)觀察能力的關(guān)鍵時期。幼教應(yīng)該把握好這個時期，在游戲中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，開展針對性的觀察訓(xùn)練，傳授正確的愛觀察方法，從而有效促進(jìn)觀察能力的提升。本文將圍繞如何通過游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的觀察能力這一論點進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-092

引言

幼兒園階段的教學(xué)任務(wù)與小學(xué)、初中的教學(xué)任務(wù)不同，因為兒童年級較小，缺乏生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，主要教學(xué)目標(biāo)是使孩子掌握基本的生活本領(lǐng)，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，其中觀察能力的培養(yǎng)就是一個重點教學(xué)目標(biāo)。但對于年齡尚小的幼兒來說，愛玩愛鬧是天性，很容易產(chǎn)生注意力不集中的問題，這就需要老師創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)觀念，將游戲精神落實到幼兒的觀察能力的培養(yǎng)過程中，根據(jù)幼兒的年齡特點、性格特點等有針對性地設(shè)計出豐富多彩的、充滿童趣的游戲化課程，因材施教，寓教于樂，使幼兒在輕松愉悅的游戲環(huán)境中潛移默化地提升觀察能力。

一、在游戲情境中觀察

興趣是孩子進(jìn)行游戲的動力源泉，教師想要幼兒以更集中的精神狀態(tài)投入到游戲中，就需要以培養(yǎng)觀察興趣為切入點。因為幼兒年齡尚小，容易對新奇事物產(chǎn)生求知欲和好奇心，如果采用傳統(tǒng)的口頭式教學(xué)方式，幼兒會逐漸失去觀察興趣，產(chǎn)生注意力不集中的情況[1]。所以教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的、生動的觀察情境，通過多媒體設(shè)備展示充滿趣味性的、色彩豐富的、內(nèi)容多樣的圖片、視頻等觀察素材，可以將不可能出現(xiàn)在課堂上的事物直觀具體的展示出來，比如，大象、長頸鹿、犀牛等動物。充分刺激視覺、聽覺等多方面的感受，從而引起更豐富的觀察體驗，在觀察游戲中激發(fā)觀察興趣。同時，教師也可以帶領(lǐng)幼兒走出教師，走到幼兒園的戶外、動物園、科技展覽館、自然博物館等地，開展實地的觀察游戲，引導(dǎo)幼兒觀察自然中的花花草草，小動物、公共設(shè)施等，在一定的游戲情境中引導(dǎo)學(xué)生對客觀事物進(jìn)行觀察和感悟，從而有效提升觀察能力。

二、在繪畫游戲中的落實

繪畫是幼兒園教育的一種重要教育活動，但就目前我國的幼兒園繪畫教學(xué)的現(xiàn)狀分析，很少有教師會在幼兒進(jìn)行繪畫游戲前，組織觀察活動，這就導(dǎo)致幼兒畫出的作品缺少事實依據(jù)。所以教師應(yīng)該在幼兒繪畫前，先組織觀察活動，也可以鼓勵幼兒一邊觀察一邊作畫，根據(jù)客觀事物的原型畫出具有真實性的作品。因為幼兒的觀察能力和思維方式都是不同的，所以對客觀事物的觀察程度和理解程度也是不同的，所以教師應(yīng)該在幼兒觀察過程中進(jìn)行引導(dǎo)，比如，在進(jìn)行以蘋果為主題的繪畫游戲時，可以引導(dǎo)幼兒從形態(tài)和顏色兩個方面進(jìn)行觀察;在觀察一壇花時，可以從結(jié)構(gòu)、形態(tài)和顏色三個方面進(jìn)行觀察。再繪畫游戲結(jié)束后，教師也可以組織繪畫作品評價活動，鼓勵幼兒對繪畫作品進(jìn)行觀察，比如，可以引導(dǎo)幼兒對繪畫作品的真實性、色彩感和形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和評價，互相點評繪畫作品，從而潛移默化中培養(yǎng)幼兒的繪畫能力與觀察能力[2]。

三、引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)

如今，大部分幼教組織開展的觀察游戲過于籠統(tǒng)，主要引導(dǎo)幼兒從客觀事物的整體形態(tài)和顏色上進(jìn)行觀察，忽視了細(xì)小特征的觀察，導(dǎo)致幼兒對客觀事物的認(rèn)識不完整。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在觀察事物整體后，對細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，可以利用多媒體設(shè)備的放大和縮小功能，在展示了一張完整的圖片后，對事物的某一部分進(jìn)行放大。比如，在觀察“小猴子”的圖片時，可以引導(dǎo)幼兒先觀察整體，對形態(tài)和顏色形成具體印象。接下來，教師可以將小猴子的頭部，手部，腳步、尾巴等身體部位進(jìn)行放大，引導(dǎo)幼兒對猴子的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察。同時，教師需要盡量保持細(xì)節(jié)觀察的順序是由上到下的，從而使幼兒能夠在腦海中對猴子構(gòu)建起系統(tǒng)的、完整的、準(zhǔn)確的印象。

四、豐富游戲形式

幼兒園游戲活動的形式是豐富多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡、興趣愛好、實際觀察能力等創(chuàng)新和豐富游戲形式，引導(dǎo)幼兒在游戲?qū)嵺`中應(yīng)用和提升觀察能力，并在幼兒觀察的過程中，及時進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，傳授正確的觀察方法。比如，在進(jìn)行“我是小小交通指揮員”為主題的角色扮演時，可以先帶領(lǐng)幼兒去到幼兒園附近的十字路口，觀察交警的裝扮以及是怎樣指揮交通的，在觀察后，在鼓勵幼兒穿上交警服裝，模仿剛剛觀察到的交警的動作。同時，還可以在進(jìn)行建構(gòu)游戲、益智游戲、戶外游戲等游戲時，先鼓勵幼兒進(jìn)行觀察，從而使游戲進(jìn)行更加科學(xué)有效[3]。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒階段是發(fā)展觀察能力的關(guān)鍵時期，幼教應(yīng)該充分把握這一時期，落實課程游戲化策略，通過創(chuàng)設(shè)直觀情境、豐富游戲形式，進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察等方式，引導(dǎo)幼兒對客觀事物進(jìn)行觀察，在濃厚的觀察氛圍中培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李歡提升角色游戲中幼兒園教師觀察能力的行動研究[D]廣西師范大學(xué)，2020

[2]曾燦幼兒觀察能力在幼兒園教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析[J]智力，2020（13）：193-194

[3]羅翔在游戲活動中提升教師觀察能力的研究[J]天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（04）：6