淺談小學中段語文習作教學模式

陸壯麗

摘要：近幾年，隨著新課改和素質教育不斷的推進與實施，要求語文老師注重作文教學，進而培養小學生的邏輯思維以及識字造句等方面的能力。習作是語文課程的基礎，學生習作水平可以反映他們運用語言的能力，因此，語文老師要從多個方面來改變教學模式，調動學生習作的興趣，更要注重習作教學中所存在的不足，積極的開拓他們的思維，提升習作教學的效率與質量。

關鍵詞：小學語文;中段;習作教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-093

引言

小學語文是一門基礎學科，其實用性比較強。當前，在新課程改革深人的背景之下，小學語文教學的地位越發突出，要求教師不斷創新教學方式，推動教學實踐活動的開展，以此改變當前學生在寫作過程中存在的問題。在增強學生寫作興趣的基礎上，幫助學生更好地積累寫作素材和寫作方法，以此提高文學素養。。

（一）依托思維導圖，指導學生做好選材

小學中段的學生正處在從“寫話”向“寫作”過渡的關鍵時期，所以，選材是實現教學活動有序推進的關鍵，主要是為了讓學生擺脫“無話可寫”的尷尬局面。對學生來說，外在環境因素是導致“無話可寫”的主要原因。學生的生活環境及活動空間相對封閉，對客觀現實世界缺少系統全面的認知，因此，寫出來的文章大都成為了流水賬。利用思維導圖，幫助學生做好作文選材，首先要培養學生善于觀察、反思的習慣，再根據特定的寫作主題讓學生從“人”“事”“物”三個角度進行探究，找到寫作的最佳切入點。以“可愛的校園”這一寫作主題為例，教學中我們首先要鼓勵學生從不同角度出發，觀察分析并記錄發生在身邊的新鮮事、景物或人物特征，之后讓學生回顧經歷這類事件時自己的主觀感受，最后再將兩部分內容整合在一起，并找到適合自己的切入點便可以開始動筆寫作。期間，教師要明確習作教學的目標，并教給學生正確、高效的素材觀察及分析匯總技巧，從而突出寫作主題。為保證指導效果，教師應當加強與學生地交流，鼓勵其從不同的角度出發，自由表達自己對于寫作主題的認識，最終完成對于現有素材的分類。經過梳理，學生最終將適合該主題的素材分成了“校園最美景色系列”“校園最美流行事件系列”以及“校園最美人物系列”三大類，之后他們也都找到了適合自己的素材，并按要求完成了寫作。綜上，在思維導圖的幫助下，我們可以最大限度地避免學生寫出來的文章“千篇一律”，以提高其作文的內涵。

（二）走進學生的生活，幫助學生進行作文構建

生活即教育理論是教師教學的重要理論，學生只有認真品味生活細節，他們寫作出來的文章才是真正有趣味的。教師在教學時應理解到現階段學生學習存在的一些不足，由生活教學理念去開展習作教學?，F階段小學語文課程習作安排時間都是較少的，一般一個語文作文常會被分配為兩個課時。他們要求學生在有限時間內寫出作文，這對于剛剛接觸習作的小學生來講是極不可能的，學生在短暫的時間內也很難寫出一些像樣的文章。教師在教學時必須要求學生接觸生活這樣一大創作源泉，讓學生在寫作過程中真正有話可說、有東西可寫。

例如在教學“我的母親”這一習作主題時，教師在教學前就可以預先告訴學生接下來將要寫作的內容，讓學生在課下認真搜集資料。學生在學習時大多思考了自己與母親的某些生活經歷，他們回想到了病痛時母親的安慰、出門時母親的關愛。學生在思考過程中也認真了解了母親的基本性格特點，他們寫作出來的文章也不再是空話套話，而是真正與現實生活聯系起來的優秀文章。一些學生就構建出了如下的句子：我的媽媽，她有又彎又濃的眉毛，有著一雙水汪汪的大眼睛，有一個圓圓的腦袋。我的媽媽特別愛美，每當要出門的時候，她總會問我好看嗎？好看嗎？在走入學生生活過程中，教師能夠理解到現階段學生習作的基本特點。引導學生進行作文構建，提高學生的習作能力。

（三）制作電子書，搭建展示平臺

小學寫作教學比較關注對學生寫作興趣的培養和自信心的建立。小學生對習作的好惡表現得比較明顯，因此對于那些學生不想寫的習作話題，教師要想各種辦法讓學生樂寫、愛寫，讓他們享受寫作的快樂，這樣對提升他們的習作水平很有幫助。學生的習作完成之后，教師可以利用信息技術搭建平臺展示，展示優秀習作，激勵學生共同進步。例如，可以把優秀的習作發送到微信群里，供大家共同欣賞和學習;可以給優秀的習作配上精美的圖片，制作成電子書，上傳到“微信交流群”。這樣不僅學生知道，家長也知道，讓優秀的習作成為大家將來的美好回憶。

信息技術和習作教學進行有效融合，便于資源共享，方便向大家展示習作，可以激發學生的寫作興趣，是提高學生習作能力的重要策略。在當今信息化時代，教師借助信息技術的作用，可以讓學生撰寫電子日記，可以建立微信交流群，還可以制作電子書，通過這些方法，來提高小學生的習作水平，提高教師的教學效率。

結束語

綜上所述，寫作是語文教學中必不可少的一部分，語文老師在教學的時候，必須要注重教學的有效性，并積極創新自己的教學方法，不斷的探索和實踐，尋求更加合理的指導方法，進而推動學生有效提升自己的寫作能力。

參考文獻

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