情景模式下高中語文作文教學研究

廖榮

摘要：作文是高中語文教學的重要環節，在一定的情景模式下進行高中作文課堂教學能有效激發學生的學習興趣。本文對高中語文作文教學現狀進行了分析，并提出在情景模式下提升高中語文作文教學效率的策略。

關鍵詞：情景模式;高中作文;教學研究中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-096

情景教學是指通過創設具體的情景，在學生的親身感受和經歷中，獲得直接的感受和理解。這種教學法可以有效地提高學生的興趣。在作文學習中，寫作的興趣和欲望，是保證學生自身能力提升的關鍵。

一、高中語文作文教學現狀

目前，在高中語文作文教學中，一些語文老師并沒有更新自己的教育理念仍然用傳統的教學模式來教學，課堂上的教學過于繁瑣乏味，這就直接地導致了很多的學生在對作文的認真學習中出現了一種厭煩心理。高中生希望用自己最真實和喜歡的形式與老師、同學之間進行互動、交流與溝通，在一個尊重、理解的環境里進行學習，教師可以在作文的教學中創設一種情景來啟迪和激發學生的寫作愿景。由于高考原因，高中學生有著很大的學習壓力，每天要面對許多作業難題因此一些高中生沒有時間來看自己喜歡的文學書籍，缺少相應的寫作經驗，導致作文水平徘徊不前。

二、在情景模式下提升高中語文作文教學效率的策略

（一）激發學生的興趣

由于長期受傳統教學方式的影響，學生對作文教學有了慣性認識，在創作過程中會產生不良情緒。為了改變這種情況，教師應針對學生的特點，制定詳細的教學計劃。教師的計劃要能夠糾正傳統方式中的不良影響，并能采取激發學生創作熱情的措施。

情景教學、情景的創設是關鍵。高中生由于長期承受壓力，難以得到發泄，情緒會產生不穩定，導致學習效果受到影響。教學情境的核心理念是通過具體的情景，激發學生的創作熱情，促進寫作教學的進行。例如，在作文“人性光輝”的教學時，教師便可以借助情景，激發學生的熱情。人性光輝是指人性格中善良的一面，具體的情景可以使學生在近距離感受真善美。教師可以創設一個小的情景，可以是一個小的劇本，也可以是一個故事，然后讓學生自己進行表演。 通過表演的方式，學生以第一角度，感受整個事件的發生，更有利于感受人性的善惡美丑。相比于傳統的方式，學生會獲得更加深刻的感受。值得注意的是，在情景的進行過程中，為了防止學生的情緒過于激動，教師要維持一定的紀律。換言之，教學過程應建立在課堂秩序下，切忌過分追求教學效果，擾亂課堂。

（二）創建良好課堂氛圍

在情景式教學的方法中，相比傳統課堂教學的一個重要進步就是賦予學生一定的學習自主權，讓他們在課堂上有了更多的時間和機會再次在課堂上發表自己的看法，這樣對于學生自主意識和思維的形成與培養來說也是具備極大的好處。但高中生正處于成長的青春期，很難掌握得住自己的心態。情景化教學法雖然已經使得學生具備了一定的思考自主權，但是教師也需要為每位學生設計明確的思維方向。在我國高中學生的語文寫作中，需要具備明確的題材。因此，語文老師應該將高中生的文章歸納整理能力作為重點進行培養，從而提高寫作技巧。其次，學生們在獨立自主地進行思維的過程中也會遇到一些靠自己難以解決的問題，在這時就需要老師扮演一個循循善誘的引導者角色。所謂引導者，是指在適當的時間提供適當的幫助。學生中存在差異，對情景的理解也不盡相同。在教師提供幫助的過程中，首先要對學生對情景的觀點有所了解，針對學生存在的問題，提供合適的幫助。由于學生的問題存在差異性，教師的引導方法并不固定，老師需要在實踐中不斷總結經驗來引導學生。

（三）教師要有準確定位，善于和學生交流

在情景模式教學中，語文老師們則扮演著一個導演以及編劇的重要角色，情景教學課堂的現場也就好比是一個小小的作文劇組，老師就是一個坐在攝像機前仔細地觀看同學們進行表演的導演。正如一部作文電影發展的好壞主要取決于作文導演的技術水平，一個故事情境的發展與否都能夠直接傳達其中蘊含的作文課堂教學內容，也取決于老師本身的能力。只有當教師具備了一定的素質，情景中的功能性作用才真正可以得到最大化的發揮，學生才可以切身地感受到這個情景中所蘊含的思維內容。同時，教師還要做到能夠與其他的學生們相互打成一片，增進與學生之間的師生情誼，有意識地多和學生進行交流互動，得到學生們的認可，樹立正確的人際交往動機，努力將其他同學帶入一起融合到由語文教師自己創設和營造的良好班級氣氛和良好的學習環境中。在平時的語文寫作學習中，教師要積極組織開展各類實踐性的活動，使學生能夠成為語文寫作的參與者和主體，讓我們的學生能夠主動探索并發現自己語文書面寫作當中的內容奧妙與樂趣，努力將高中生培養成一個熱愛閱讀、寫作的學生。

結束語：綜上所述，在情景模式下進行高中語文作文教學，能夠很好地解決學生對作文學習不感興趣的問題。學習興趣是保證寫作教學成果的關鍵，為此，教師需要針對性地制訂詳細的教學方案，提高學生學習作文的積極性。如果想要調動和保證高中生學習作文的主動性，語文老師要合理地引導學生，營造良好的課堂氛圍，讓學生參與課堂教學中主動學習作文。在教學過程中，教師也要準確的定位，在情景模式中教師要做好引導者的角色，給予學生合理的幫助。最后，師生之間的交流也是保證教學質量的關鍵。

參考文獻

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