試論初中音樂教育中的情感體驗

康紹仁

摘要：在初中教學階段，從某種程度上來說，音樂課程教學是情感體驗教育，有利于提高學生對音樂藝術的欣賞水平，讓學生在音樂課程知識學習中，感受到不同的情感表達。所以，在初中音樂課程教學中，音樂教師要充分重視學生的音樂情感體驗，強化學生的音樂鑒賞能力。

關鍵詞：初中階段;音樂課程;課堂教學;情感體驗中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-128

引言

在初中音樂課程教學中，很少涉及到專業(yè)性的知識講解，側重于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，陶冶學生的音樂品質素養(yǎng)，促使學生在音樂課程知識的學習中，感受到其中所蘊含的情感態(tài)度，升華學生對音樂意識的理解，提高學生的藝術鑒賞水平。而且，在這個過程中，音樂教師要綜合學生的心理特征和性格特點，采用合適的教學方式方法開展課堂教學活動，豐富學生的音樂情感體驗，更好的美化學生的心靈。

一、初中音樂課程教學中情感體驗的重要性

（一）提高學生的鑒賞能力和審美能力

音樂作品所具有的藝術價值是不可估量的，其所蘊含的藝術魅力，不僅能夠震撼聽眾的靈魂，還能凈化聽眾的心靈，將觀眾帶入到新的世界和生活中。在初中教學階段，學生學習音樂課程知識，不僅幫助學生了解音樂基礎知識，還是要引導學生體會音樂作品中所蘊含的情感態(tài)度。所以，針對初中音樂課程教學而言，要求教師要具備專業(yè)的知識儲備，還能綜合學生的心理特征和性格特點，采取有效的教學方式方法來引導學生體驗音樂作品中蘊含的思想情感。同時，學生在音樂情感體驗過程中，能夠轉變學生的學習狀態(tài)，調整學生的學習方式，逐漸在音樂互動中豐富自身的情感意識，起到身心娛樂的根本作用，進一步提高學生的音樂藝術素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。

（二）促進學生的身心健康成長及發(fā)展

音樂課程教育教學中的情感體驗，有利于促進學生自身的身心健康成長及全面發(fā)展。個人藝術素養(yǎng)涵蓋了積極的學習態(tài)度和健康的心理品質，將情感放入到音樂藝術的學習和欣賞過程中，能夠讓學生更好的通過音樂藝術體會到人生的價值意義，有利于學生健康生活習慣和正確學習方式以及科學思維意識的形成。在初中音樂課程教學中，教師要引導學生參與到音樂情感體驗中，讓學生體會到音樂作品中所表達的思想情感，促使學生在音樂欣賞過程中產生情感層面的共鳴和精神層面的享受。此外，通過優(yōu)秀音樂藝術作品的欣賞，是可以幫助學生形成正確的價值觀念，促使學生感受到喜怒哀樂的不同表達形式，凈化學生的心靈，進而形成健全的人格品質。所以，初中音樂課程教學中的情感體驗活動，有利于促進學生自身的健康成長及發(fā)展。

（三）提高學生的音樂知識的學習興趣

在音樂課程教學中，教師引導學生開展情感體驗，能夠讓學生感受到音樂藝術的魅力。在這個過程中，教師采用的教育教學方式方法都會直接影響學生的學習情況，對學生學習興趣的培養(yǎng)，以及學習效果的提升具有積極的促進作用。音樂藝術的情感體驗，不僅具有較高水平的藝術享受以外，還能更好的傳遞思想情感，引導他們的情感共鳴，將學生引入到特定的音樂藝術環(huán)境中，感受到音樂藝術的與眾不同。所以，在音樂課程教學中，音樂教師要重視情感體驗教學的開展，不拘泥于課堂教學中的呆板形式，讓學生自由的在音樂海洋里暢游，激發(fā)學生學習音樂知識的興趣以及熱情。

二、初中音樂課程教學中情感體驗有效形式

（一）注重音樂課程教學的開放性設計

1、組織教學的開放性設計

組織教學環(huán)節(jié)包括了律動導入和師生問好這兩個環(huán)節(jié)，且這兩個環(huán)節(jié)是音樂學科教學的開始。傳統(tǒng)的課堂教學律動導入主要是學生拍手或者做些動作，長此以往，不利于培養(yǎng)學生的學習思維意識，甚至會使得學生在學習中產生厭煩感。基于此，在實際的課堂教學中，教師可以通過情境導入的方式開展教學活動，調動學生參與課堂互動的積極性和自覺性。例如，創(chuàng)設情感教學情境，主要是指教師要面帶微笑進入課堂，將信任和尊重提供給學生，并深入挖掘教材中的情感素材，充分調動學生自身的學習好奇心，利用情感共鳴的方式，幫助學生養(yǎng)成良好的學習行為方式，實現(xiàn)預期課堂教學目標。

2、組織形式的開放性設計

組織形式的開放性要求教師要根據(jù)不用的教學內容，結合學生的個體差異和心理特征，采用合適的課堂教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在這個過程中，教師要為學生提供自主學習機會，鼓勵學生進行討論學習，并充分發(fā)揮出自身的引導作用，鼓勵學生進行創(chuàng)新。在唱歌教學中，教師要引導學生反復聽唱歌曲，轉變傳統(tǒng)的枯燥教學形式，逐步在教學中提高學生的自主學習能力，促使其積極主動的參與到課堂教學活動中。例如，教師將下節(jié)課所要講解的教學內容提供給學生，要去學生利用信息技術手段查找這首歌曲的創(chuàng)作背景、思想情感等，并將自己收集到的資料在課堂教學中進行交流分享，有利于增強課堂教學的趣味性，培養(yǎng)學生的綜合素質能力。而音樂歌曲中所要表達的思想情感也需要學生進行詮釋，強化學生的音樂鑒賞能力和情感表達能力。

（二）利用音樂表演方式強化情感體驗

音樂表演能力是學生自身所具備的重要音樂素養(yǎng)，是需要音樂教師在實際的課堂教學過程中進行深入挖掘的錢在技能，學生具備高水平的音樂表演能力，不僅能夠幫助學生表達出自身對音樂的感受，還能夠加深學生對音樂的理解，有利于提高學生自身的音樂綜合能力。基于此，在初中音樂課程的課堂教學過程中，教師可以積極開展課外實踐教學活動，組織學生根據(jù)音樂內容來強化自身的情感體驗，有效的鍛煉學生的音樂表演能力，從而提高學生自身的音樂核心素養(yǎng)和鑒賞能力。

例如，在實際的音樂課堂教學過程中，音樂教師可以定期組織學生參與音樂比賽，學生可以自由的選擇表演形式，如單人表演、小組表演，以及學生能夠自主的選擇表演內容，如獨唱、合唱、歌舞、樂器等，并且，音樂教師可以組織其他教師對這次學生的表演進行評價，針對表現(xiàn)突出的學生要給予相應的獎勵。這種形式在充分發(fā)揮學生自身優(yōu)勢的同時，能夠有效的調動學生參與音樂知識學習的積極性和熱情，促使學生全身心的投入到比賽準備工作中，注重鍛煉自身的音樂技巧、肢體動作、情感表達等，不僅能夠為觀眾呈現(xiàn)出高質量的表演，還能夠幫助學生積累舞臺經(jīng)驗，進一步的強化學生音樂情感體驗，有效的實現(xiàn)學生自身的全面發(fā)展。

結語

綜上所述，在初中教學階段，音樂課程教學活動的開展，通過融入情感體驗方式，強化學生的情感態(tài)度和思想認識，促進學生自身的全面發(fā)展，提高學生的音樂鑒賞能力。同時，音樂教師在課堂教學中，還要注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，強化音樂情感體驗的融入，再加上藝術與情感是密不可分的，對藝術欣賞是離不開情感的體驗，學生只有了解了音樂歌曲中的情感，才能在聆聽過程中感受到其中所要表達的思想情感和生活態(tài)度。針對初中學生而言，教師為了提高課堂教學質量，要綜合學生的心理特征和性格特點，采用合適的教學方式方法開展課堂教學活動，陶冶學生的品質情操，實現(xiàn)新課程改革下初中音樂課程的教學目標。

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