談語文教學中學生想象力的培養

潘秀紅

摘要：語文學習需要想象力，想象力需要培養，想象是可以培養的。

關鍵詞：語文學習;想象力中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-136

要談語文教學中學生想象力的培養，先談想象力的概念及所有想象力的共性。想象力是是在現實的基礎上由思維加工創造出新形象的能力。學習各個學科都需要想象力。自然科學家發現一種不理解的現象，就要對形成原因作出假設，這個過程就是想象力在起作用。學習語文，課本里文學作品不少。文學作品源于生活而高于生活。那些情節與描寫是大處著眼小處落墨的體現，要透徹理解，仍然需要想象力來補充話外之音。比如某小說塑造了一位經典型的助人為樂的雷鋒式的人物，讀者就可能想象出全國各地同樣的環境處處都有，而這類人物就到處都有。于是那些只要是較熟悉的行業，那些助人為樂的人物形象就會出現在腦海里。這就是想象的結果。比如學到《鳥的天堂》，那棵大樹的形象就可以引發學生對家鄉無數那樣的大樹的想象。那些鳥兒的形象也可以引發平時所見的各種鳥兒的形象。在指導培養學生想象力之前，還須補充幾句。一般談想象力的文章把聯想排斥在想象力之外，我認為對初中學生來說，限制的太死不利于培養想象力。聯想雖然依據的現實太具體，但聯想到的東西畢竟不是眼前所談的。也應納入想象力之列。沒有聯想，那些創造性的想象就無從談起。培養學生想象力的方法應有感性到理性，由具體到抽象。在具體操作中應出一些題讓學生當作業完成。由感性到理性，如有了電壓才能產生電流，就先讓學生想象水位落差產生水流的情形，在聯想到電流在導線中的流動。這樣理解電壓與電流就不那么抽象了。再如學到自然界中的水由于陽光的溫度而蒸發，這在廣闊的自然界，肉眼一般看不到。但讓學生觀察鍋里的水由于鍋下加熱而蒸發的現象，就可以想象出水在池子里、在江河里、在大海里蒸發的情景。水在鍋里蒸發能看見是由于加熱的溫度高，水在池子里蒸發看不見是由于溫度遠不及灶里的溫度高。這樣他觀察形象具體的現象抽象的，也就容易理解了。這種方法用于語文學習中，又怎樣實施呢？我們可以出一些具體的題目。題目（一）如現在自己只是一名學生，假如將來當了老師又該是怎樣的情景呢？能想象得出具體的內容嗎，其現實依據就是他們每天都看見老師在怎樣的上課，怎樣的管理學生。讓學生用文字把所想象的情景寫出來，他們就要想象自己站在講臺上，看著幾十位同學的反應。有位學生的想象作業是這樣做的：“我一閉上眼睛，我仿佛已經長大了，已經師范畢業被分配到一所小學上課。上課鈴一響，我夾著教案走上講臺。值日生一聲起立，同學們齊刷刷地全體立正，我說同學們好，同學們說老師好。然后坐下上課了。我正在講課，突然有兩個同學打起架來了。我該怎么辦呢？課堂上不容少數人搗蛋耽誤大家上課。我厲聲制止，但他們置若罔聞，我走下去把他們拉到教室外站好。下了課再叫到辦公室教育。就這樣，我繼續上課。評析：這個學生之所以這樣想象，是由于他平時見到老師就是這樣上課的。自己曾經不聽話被請出過教室。所以想象是在現實的基礎上的思維的產物。一個從未到過學校的人是想象不出來的。題目（二）想象自己是一個男孩的父親了，而孩子調皮，自己又是怎樣處理的。有位學生的答案是這樣的：一天，我正從干了活的玉米地里回來，一下子就看見我四歲的兒子把手伸進金魚缸里去捉魚。攪得金魚們在水里亂竄，我氣不打一處來。那金魚是多么貴重的寵物啊！這么不懂事。我走過去抱起他，屁股上就是兩巴掌。當然打得不重，只是教訓教訓他。兒子哇哇地哭了。“你還哭，一缸金魚差點讓你給弄死了。”我見他傷心的樣子，我又抱起他輕輕地拍打他的屁股，給他擦干淚水，在屋里來回走動哄他。他也就不哭了。評析：這個同學也想象得合符情理。這也是由于他的爸爸就曾經這樣教訓過他。以此為現實基礎進行反角色想象，也就會符合生活的真實了。題目（三）想象自己當解放軍戰士，在北國邊疆巡邏的情境。有位同學的答案是這樣的：我，已經是一名中國人民解放軍戰士了。我在北國邊境當了一名哨所的士兵。我和幾位同志背著槍，巡邏在冰天雪地里。北疆的土地一到冬天就堆起了很厚的雪。正如毛澤東的詞里所描繪的，“千里冰封，萬里雪飄”。我們穿著大頭皮鞋在雪地上走著，走著。忽然發現雪地上似乎有熊爪的印記。這時一位老戰士說，不對，這一帶從來沒有熊出沒過。在仔細一看，這爪印后重前輕，這不是真熊爪的印記，是人偽裝的。是人穿著熊爪鞋走過的痕跡。我半信半疑。但是組長馬上就接到上級打來的電話：一小時前，有一個非法入境的人經過這里向東走去，命令你們迅速追擊。果然是這樣，我對組長的判斷佩服得口服心服。他真老練啊！評析：這位同學的想象也符合北方邊境巡邏兵的情況。他想象的現實基礎，也許是聽來的，也許是故事書上看到的，也許是從電視里看到的。他綜合這些信息，就創造性地想象出這樣的情景來了。題目（四）：想象自己已經是個成年人了，整天不務正業，去賭博，把家中買汽車的10萬元錢一夜輸了個精光。這時又發生了什么？有位學生的作業是這樣的：我一連打了幾盤牌，都輸了。于是我想這盤把它贏回來。我拿起牌一看，很好。這次我把所有的錢都押上去，只要贏了就翻身了。但誰知魔高一尺，道高一丈，對手比我還計算得精。這次又輸了。這幾天一共輸了10萬元。把家中計劃買汽車的錢輸了個精光。怎么辦？走投無路了。連吃飯的錢都沒有了。回家，父母豈能饒得了我。這時，一個也輸光了錢的人對我說，去搶出租車，搶一點是一點。于是我們租了一輛岀租車，叫他把我們拉到100里外的某鎮。這一路要走十里偏僻的無人區。但一路上我越想越害怕。萬一搶錢發生了人命案，一輩子就栽了。我于是說，我要下車解便。車一停，我順勢把同伙拉下了車，在遠離車子的地方，對他說，收手吧，別干了。想別的法子搞錢。他一人沒辦法，只得依了我。于是又找借口叫司機把我們拉回了城里。就這樣免了一次災難。這位學生的想象基礎是從電視里《今日說法》里看到的。總之，培養學生想象力，就要引導他們去想象。

參考文獻

《作文教學》白山出版社（2006）。