淺談小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

陳衛(wèi)

摘要：語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由，小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，興趣多元，課堂中的學(xué)習(xí)自由能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)發(fā)展。基于此，本文對(duì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況探討小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí)課堂;構(gòu)建策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-176

引言

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，與自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，漢語(yǔ)語(yǔ)言是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)文課堂中接觸到漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及生活中，也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。為了提升學(xué)生的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文教師需要以小學(xué)語(yǔ)文課堂為基礎(chǔ)，構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。

一、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要受到學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在具有自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的情況下，學(xué)生將會(huì)更好的投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。在小學(xué)低年級(jí)階段，許多教師對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力并不重視，基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)等，都需要教師的緊密跟進(jìn)指導(dǎo)。因此，中高年級(jí)階段教師的教學(xué)方式會(huì)出現(xiàn)變化，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍舊會(huì)受到初期學(xué)習(xí)引導(dǎo)的影響，許多學(xué)生明顯缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

2、學(xué)習(xí)興趣因素

學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要因素，在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生能夠自主完成資料信息的收集，問(wèn)題的思考與整理等學(xué)習(xí)過(guò)程。教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生興趣的產(chǎn)生并非沒(méi)有來(lái)源，教師的引導(dǎo)、學(xué)生家庭的引導(dǎo)以及社會(huì)引導(dǎo)，都會(huì)影響到學(xué)生的興趣。同時(shí)，興趣的強(qiáng)度也會(huì)存在差異，興趣越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力也會(huì)更為明顯[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1、構(gòu)建適應(yīng)于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課堂環(huán)境

首先，語(yǔ)文教師需要關(guān)注自我角色的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂環(huán)境的構(gòu)建。例如，需要關(guān)注課堂時(shí)間的分配，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，將課堂打造成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其次，教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容，構(gòu)建起相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的自主閱讀、自主思考意識(shí)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文部編版，四年級(jí)下冊(cè)的《第五單元》中，課文均是記錄游覽經(jīng)歷的游記，有著明確的地點(diǎn)、情景描述。教師可以結(jié)合課本中所描述的內(nèi)容，尋找與此相關(guān)的視頻進(jìn)行編輯與剪輯，在課堂中播放。在觀看視頻之后，學(xué)生會(huì)感受到自然風(fēng)光的壯麗與優(yōu)美，也會(huì)對(duì)于課本中對(duì)自然風(fēng)光的描述方式產(chǎn)生興趣，有助于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與自主思考。在合理課堂規(guī)劃以及思考引導(dǎo)的幫助下，學(xué)生逐漸將會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

2、關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，重視興趣激發(fā)

在小學(xué)四年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)于內(nèi)在的自我會(huì)產(chǎn)生更多關(guān)注與思考探索，課本內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)，是學(xué)生的興趣落點(diǎn)。為此，教師需要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的融合。例如，在小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)下冊(cè)的第四單元的選文，分別是《貓》、《母雞》、《白鵝》，習(xí)作的題目為《我的動(dòng)物朋友》。課本中選擇的動(dòng)物均是生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，在日常生活中學(xué)生有著與動(dòng)物接觸的經(jīng)驗(yàn)。教師可以調(diào)整單元教學(xué)的順序，要求學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行《我的動(dòng)物朋友》作文寫(xiě)作，作文初稿完成后可以在小組中對(duì)自己的作文進(jìn)行介紹。學(xué)生在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，就已經(jīng)開(kāi)始思考自己與動(dòng)物之間的關(guān)系，這有助于閱讀興趣的激發(fā)。

3、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生互幫互助

小組合作學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)習(xí)的過(guò)程是反復(fù)理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中交流對(duì)象極為重要，小組中的其他成員就是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的交流對(duì)象。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，在自由組建的學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格行為具有相似性，小組成員的合作可以更為密切。其次，教師需要適度地介入到學(xué)生學(xué)習(xí)小組中。如，教師可以觀察小組在課堂中探討的狀況，根據(jù)探討的激烈程度選擇加入一個(gè)小組，作為小組成員參與探討。另外，教師也要重視對(duì)交流主題的選擇以及適當(dāng)拓展，可以圍繞著語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容進(jìn)行小組交流，根據(jù)口語(yǔ)交際的課題進(jìn)行交流，也可以選擇社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題等，對(duì)交流的內(nèi)容進(jìn)行拓展。

4、重視閱讀延伸與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

閱讀的延伸以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，與復(fù)習(xí)有著相似之處，教師可以給予學(xué)生方向性指導(dǎo)，具體的選擇則需要學(xué)生自主完成。例如，在小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)的第四單元中，課文的內(nèi)容與各國(guó)神話(huà)相關(guān)，教師可以向?qū)W生推薦神話(huà)讀物，分別推薦我國(guó)少數(shù)民族神話(huà)、漢族神話(huà)傳說(shuō)、希臘神話(huà)傳說(shuō)等書(shū)籍，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇拓展閱讀的書(shū)籍。這種適度的選擇自由，實(shí)際上是給予了學(xué)生自主思考、自主研究的空間，有助于自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，降低經(jīng)驗(yàn)總結(jié)難度，適應(yīng)于自主總結(jié)的需求[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，選擇課堂構(gòu)建的方式。首先，需要構(gòu)建適應(yīng)于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣;同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，重視興趣激發(fā)。其次，需要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生互幫互助。另外，還要重視閱讀延伸與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、自主研究能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱為強(qiáng)探索模式下的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)優(yōu)化策略探討[J]教育觀察，2019，8（33）：99-100

[2]李立娜如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J]才智，2017（04）：101

[3]楊?lèi)?ài)軍關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)思考[J]科教導(dǎo)刊（下旬），2016（18）：101-102