“理論+實踐+考評”三位一體高校理工科學生培養模式探究

葛衛國 廖京川

摘要：隨著改革開放和社會主義市場經濟深入發展，高校理工科畢業生隊伍的規模也越來越壯大，只有從源頭上保證畢業生的質量，才能讓高校理工科畢業生符合就業市場的需求。高校肩負著為黨和國家培養專業技術人才的責任，同時又承擔為社會事業輸送新鮮血液的使命，唯有緊密結合時代關于高校理工科學生發展的要求，探索與之相適應發展模式，才能實現工科畢業生學有所用。

關鍵詞：理論+實踐+考評;理工科

由于我國高校的招生情況復雜，學生的來源呈現多元化;高校普遍采取“3+1”人才培養模式，即三年在校學習，最后一年到企業公司實習，學生在校學習時間長;大量的校外實訓單位、實習企業、社會實踐場所等學生的思想容易受社會不良風氣的影響，學生成長環境復雜，培養工作力度加大。通過創新高校理工科學生培養模式，夯實高校理工科學生理論學習，建立正確的學習動機;豐富高校理工科學生實踐教育，建立嚴格的考評與認定機制。基于新工科的背景下探究高校理工科學生教育培養模式顯然很有理論意義和實踐意義。

一、課程建設

課程建設建設主要包括課程設置、教材建設、師資隊伍建設三部分，課程建設的問題是理工科學生培養的一個關鍵問題。課程設置：課程設置要著重體現“理論+實踐+考評”三者結合的模式。在教學內容上突出姓“工科”的原則，即突出工科的教學;結合國內外形勢和重大事件教學。在教學過程中，將理論課與實踐課進行互補，增強學生的學習效果;將培訓工作與日常考察并重，提高學生的工科思維的修養;在課程考試環節中，將網絡資源與傳統考試資源相結合，調動學員的學習積極性。教材建設方面按照當前新工科的背景下，形成理論+實踐+考評的的課程學習自編教材;建設與教材配套的教學資源庫（如視頻、展板等）;借助新媒體技術打造網絡教學資源。建立“理論+實踐+考評”的課程建設，能促進高校理工科學生培養模式創新，提高教學質量，實現課程建設的合理性。

二、建立實踐育人學生黨員考評體系

在理工科學生教育培養過程中，針對學生不同的學習階段，擬定考核指標，指標均以理論考核、社會實踐考察及考核評價三方面進行。首先在理論測評方面，從基礎知識、思想政治素質、專業學習成績、等幾個部分進行測評，采取筆試、機試的方式進行測評。主要針對學生初學的第一階段階段。其次實踐考察方面，從學員參加課程組織的社會實踐活動情況、擔任社會工作、參加社會實踐活動情況和日常考察情況等方面進行，采取社會實踐方式考核。主要針對學生學習中期階段。再次考核評估方面，從在校期間的表現方面，學習基礎、技能學習、技術運用、服務奉獻社會，專業素質和綜合素質提升等方面。采取評語、訪談、網評等方式進行，主要針對學生的畢業階段。

三、建立高校理工科學生培養質量追蹤指標體系

質量追蹤是對學生培養質量高低的反饋、保障機制，主要包括主要包括理論測評效果和綜合素質兩個方面。其中，理論測評效果涉及學生的政治意識、理論素養及專業成績、課程內容學習效果、教學理論內化程度;綜合素質涉及群眾基礎、作風修養、實踐能力、技能運用等。可以采取二級考核指標的追蹤考核方式，

大數據動態或者定性形式考核，采取座談、網評、問卷的形式，進行追蹤考評。

質量追蹤體系是檢驗教學質量的重要手段，能檢測學生學習狀態的實效性，是教學模式改進的主要方向標。如圖1所示。

四、結語

基于新工科背景下的要求和高校理工科學生培養情況的特殊性，結合近些年來理工科學生培養的工作經驗，逐步組建肩負理論教學、實踐育人及考評監督三項職責的理工科學生培養隊伍，著重從上述三個方面進行研究，力求建立理論+實踐+考評三位一體高校理工科學生培養模式。

高校理工科學生培養模式的創新是一項實踐工作，通過對理論+實踐+考評學生培養模式實證分析，完善培養發展模式，優化培養質量指標，培養廣大青年樹立正確的學習動機、政治信仰、價值導向，推動高校理工科學生培養發展工作的科學化、規劃化和有效性。理論+實踐+考評”三位一體高校理工科學生培養新模式探究成果有著較寬闊的應用前景和較高的經濟和社會效益。將為高校理工科學生培養提供一些新的思路，對推動學生培養模式的創新，尤其是高校理工科學生培養工作持續、健康、科學發展，提高學生的責任感和使命感，對確保高校理工科學生培養發展有著重要的意義和作用。

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