提升初中化學課堂教學質量的有效策略

吳昌興

摘要：在新時代的背景下，提升初中化學課堂教學質量是必要的也是重要的，是現代初中化學課堂教學發展的一個必然趨勢，對學生的化學學習有著極大的影響。提升初中化學課堂教學質量，可以有效地促進學生的化學學習的進步。本文首先講述了初中化學課堂教學中存在的問題，然后從兩個方面出發闡述了提升初中化學課堂教學質量的有效策略，以此供相關人士交流參考。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;有效策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-002

引言

提高初中化學課堂教學的質量可以有效地提高學生化學學習的效率和效果。由此看來，提高初中化學課堂教學的質量在現代教育教學的發展過程中具有現實性的意義，也是現代教育教學發展進步的一個重要表現。初中化學課堂教學質量的提升對學生的化學學習具有一定的維護作用，是學生化學學習的重要推動力。

一、初中化學課堂教學中存在的問題

（一）忽視學生的思維引導

現階段，我國初中化學學習的教學理念是對學生創新理念和發散性思維進行養成，從而讓學生在素養、技能等各個方面有一個全方位的提高，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及情感的態度。

但是在現代初中化學教學過程中，許多教師忽視了對學生的化學思維的培養，過于重視理論知識的講解，這就導致了學生在學習的過程中只能被動的接受教師所講述的一系列的理論知識，無法有效的養成一個良好的化學思維，導致學生在化學學習的過程中出現了思維僵化的現象，降低了學生化學學習的靈活性，對學生的化學學習產生了極大的阻礙。對學生化學思維培養的忽視是現代初中化學課堂教學中所存在的一個較為普遍的問題，也是提升初中化學課堂教學質量必須要解決的一個問題，這一問題的產生直接影響到了學生化學學習的結果，在面對一些較為復雜和困難的知識時，學生也很難積極主動的進行這些知識的學習，無法充分的發揮出學生的主觀能動性，使得學生化學思維的培養停滯不前，這也導致了學生在化學學習的過程中長期處于一個被動的地位。

（二）教學方式的落后

教學方式的落后是現代初中化學教學中所存在的一個較為嚴重的問題，對初中化學課堂教學的發展產生了極大的阻礙。現階段，大部分的初中化學教學的方式單一，教師多采用的是傳統的授課式的教學方法，在一節課堂之中，教師向學生灌輸有關于化學的知識點，學生在學習的過程中長期處于一個被動的地位，影響了學生的實際學習效果。在面對枯燥，復雜的化學知識時，學生極為容易在單一的教學方式下喪失對于化學學習的興趣，在學習過程中出現偷懶和走神等注意力不集中的現象，嚴重的甚至會導致學生出現厭學的心理，影響了學生的實際學習效果。一些初中化學教師受傳統教學觀念的限制，對現代信息技術的教學方法不重視，這不利于初中化學課堂教學的現代化發展，影響了化學教學方式的靈活性，導致了現代化學課堂教學的落后。

二、提升初中化學課堂教學質量的有效策略

（一）加強對學生化學思維的培養

在現代社會之中，要想有效地提高初中化學課堂教學的質量，就必須要加強對學生化學思維的培養，在學生化學學習的過程中培養其良好的化學思維，為學生今后的發展與進步打下一定的基礎。教師需要充分的發揮出自己的引導作用，幫助學生來養成一個良好學習習慣，提高學生化學學習的自主性，形成一個良好的化學思維。初中生的年齡較小，在化學學習的過程中無法面面俱到，這就需要加強教師對學生學習習慣的培育，讓學生可以在學習的過程中具有一個良好的學習能力和思維的習慣。教師在教學的過程中要加強與學生之間的溝通，通溝通和觀察來了解學生的個人學習情況和性格特點，并根據學生的現實狀況來選擇合適的教學方式，讓教學可以更加符合學生學習的需要，讓學生可以根據自身的情況來形成一個具有自身特色的思維習慣和學習方式。教師也需要讓學生根據自身的狀況來制定一個合理的學習計劃，使得學生可以通過這份計劃充分的了解到自己的化學學習情況，為學生的化學學習提供一定的幫助。例如，教師在教導學生學習《金屬和金屬材料》這一章節的內容時，教師可以先讓學生對這一章節的內容進行一個預習，然后教師可以為學生準備幾個不同難度的問題，讓學生根據自身的學習情況來選擇問題進行解答。教師也需要讓學生結合自身的預習狀況來制定一個合理的章節的學習計劃，使得學生在計劃制定的過程中有效的培育自己的化學學習思維，提高學生的化學學習能力。

（二）改變傳統的教學方式

改變傳統的教學方式是提高初中化學課堂教學質量的一個有效的途徑和方法，這就需要教師充分提高教學方式的多樣性。教師可以采用情景教學，在學生化學學習的過程中，為學生創設一個有趣的教學情景，通過教學的情景給予學生一定的指導，讓學生主動的接受化學知識的學習。教師可以在教學時為學生準備一個有趣的問題來誘導學生進入化學學習的狀態，有效的激發出學生的好奇心，提高學生的學習效率。教師也可以采用分組合作的教學方法，將學生根據自身的性格特征以及學習狀況分成幾個不同的小組，在學習時為學生留出一個討論的時間，讓學生可以在合作和探究的過程中進行學習。例如，教師在教導學生學習《酸和堿》這一章節的內容時，教師可以利用生活中和酸堿相關的物品來布置一個與酸和堿相關的教學情景，增強學生在學習中的參與感，通過這種方式來激發出學生的學習興趣，然后教師可以讓學生分組合作，探究與酸和堿相關的問題和內容，讓學生可以更好的融入教學。

三、結束語

隨著時代的不斷發展，教師也需要根據時代的變化而對初中化學課堂教學進行一定的改進與創新，使其可以更加符合現代社會發展的需要，有效地增強其時代特色。在現代社會的發展過程中，我國對教育教學提出了更高的要求，初中化學課堂教學作為教育教學內的一個重要的組成部分，教師需要不斷地提升初中化學課堂教學的水平，為學生的化學學習提供保障。

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（廣西壯族自治區柳州市三江侗族自治縣獨峒鎮第一中學）