初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用分析

歐霞

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，在教學(xué)過程中不僅要保障學(xué)生基礎(chǔ)教材知識的掌握，更要注重學(xué)生的教學(xué)體會以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。而初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用正是對這一教學(xué)目標(biāo)的具體貫徹和落實(shí)。本文以初中語文為切入點(diǎn)，提出了具體的個性化閱讀教學(xué)策略。希望為全面提高初中語文閱讀教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：個性化閱讀;學(xué)習(xí)能力;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)策略 中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-006

所謂的初中語文個性化閱讀就是在充分尊重學(xué)生閱讀體會的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀能力提升。初中語文個性化閱讀教學(xué)策略作為一種新型的語文課堂教學(xué)策略，正是以新課標(biāo)中“以生為本”的教育理念為核心展開的，不僅注重學(xué)生閱讀知識的掌握，更加注重學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力、閱讀方法等方面的培養(yǎng)與提高，從而真正讓個性化閱讀在初中語文課堂落地生根。基于此，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對“初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用”進(jìn)行分析研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、樹立語文個性化閱讀教學(xué)觀念

樹立語文個性化閱讀教學(xué)觀念是實(shí)施語文個性化閱讀教學(xué)的前提。老師個性化閱讀教學(xué)觀念不僅包括了個性化教學(xué)情感、個性化教學(xué)語言、個性化教學(xué)創(chuàng)造等，而且還是老師個人氣質(zhì)、閱歷、知識結(jié)構(gòu)等的綜合體現(xiàn)。因此，要想實(shí)施個性化閱讀教學(xué)策略，就需要老師在深入理解新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，從樹立語文個性化閱讀教學(xué)觀念開始。

首先，作為初中語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面、有創(chuàng)意地進(jìn)行閱讀。如采用跳讀（選取與老師講解思路相關(guān)的一段進(jìn)行閱讀）、略讀（大致的閱讀文章，了解主要內(nèi)容）、精讀（仔細(xì)閱讀課文，體會作者情感、分析相應(yīng)知識點(diǎn)）、分層閱讀（針對不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生，設(shè)計不同的閱讀標(biāo)準(zhǔn)和閱讀內(nèi)容）等多種閱讀方法，從而提高學(xué)生個性化閱讀學(xué)習(xí)的自主性、積極性。其次，老師要將個性化情感融入到閱讀教學(xué)中去。以老師的情感投入來引發(fā)學(xué)生的思想碰撞、精神共鳴，從而提升閱讀學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇文章時，當(dāng)老師閱讀到“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺山/傳來了悲痛的消息……”就可以用哽咽、低沉、悲情的語調(diào)將其讀出來，學(xué)生一邊聽，一邊也會被帶入到低沉哀痛的氛圍中去，從而更加深刻的體會作者的創(chuàng)作情感、加深對文章的記憶和理解，進(jìn)而收到良好的閱讀效果。

二、拓寬語文個性化閱讀教學(xué)途徑

只有拓寬了語文個性化閱讀教學(xué)途徑，才能不斷提高個性化閱讀教學(xué)質(zhì)量。而要想拓寬語文個性化閱讀教學(xué)途徑，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、定期開展豐富多彩的閱讀活動或者閱讀比賽是其關(guān)鍵。

例如當(dāng)我們學(xué)習(xí)了《動物笑談》時，老師就可以組織一次“動物笑談”的課外閱讀活動。首先讓學(xué)生們課下觀察一些小動物，或者搜集一些課外讀物中關(guān)于動物描寫的故事片段、生活習(xí)性等內(nèi)容，并將其整理、匯總下來;然后將匯總、整理結(jié)果在班級里以小組形式展開討論并進(jìn)行閱讀活動創(chuàng)作。既可以創(chuàng)作閱讀情境劇，也可以創(chuàng)作小品、歌舞等。但要求學(xué)生節(jié)目表演必須與閱讀相結(jié)合。這樣不僅加深了學(xué)生對教材知識的理解和記憶深度、拓展了閱讀量，而且還通過生動、有趣的閱讀活動，開闊了學(xué)生視野、鍛煉了學(xué)生閱讀能力、語言組織能力、表達(dá)能力等綜合學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)。

再例如，還可以定期組織“讀書日”活動。讓學(xué)生們在讀書日活動中互相交流個性化閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享個性化閱讀的方法等。同時，讀書日活動還必須做到期期有主題，人人都發(fā)言、活動有記錄、學(xué)期有總結(jié)。長期堅(jiān)持學(xué)生的閱讀量不僅大幅度增加了，而且個性化閱讀能力也會有全面提升。

其次，還要善于借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來不斷拓寬語文個性化閱讀教學(xué)途徑。例如，老師將一些優(yōu)秀的閱讀作品或者學(xué)生自己的閱讀音視頻傳到班級的微信群里，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣不僅將課堂教學(xué)拓展到了課外，幫助學(xué)生養(yǎng)成了閱讀學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且還豐富了學(xué)生個性化閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容及途徑。

三、掌握語文個性化閱讀方法技巧

學(xué)生掌握語文個性化閱讀方法和技巧是個性化閱讀教學(xué)效力充分發(fā)揮的基礎(chǔ)保障。首先，老師要充分認(rèn)識到個性化閱讀并不是完全摒棄掉傳統(tǒng)的閱讀方法與閱讀技巧，而是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己閱讀學(xué)習(xí)與發(fā)展的個性化閱讀方式。如借助教學(xué)情境讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，在獲得個性化閱讀感受的基礎(chǔ)上展開閱讀學(xué)習(xí)。從而都可以獲取不同的閱讀水平提高。其次，老師要善于運(yùn)用比較閱讀法讓學(xué)生掌握個性化閱讀的方法和技巧。以教育部2016年版初中七年級的教材中我們可以看到，每一個單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容都是有一定關(guān)聯(lián)性的，如題材類似、風(fēng)格相同等，而老師就可以借助這個教材優(yōu)勢將同一單元的幾篇文章讓學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。對比文章的寫作手法、對比作者情感的表現(xiàn)形式、對比景物、人物的描寫特點(diǎn)等，從而在一邊閱讀一邊對比中，形成個性化閱讀理解、構(gòu)建個性化閱讀知識架構(gòu)。

綜上所述，個性化閱讀教學(xué)模式的有效應(yīng)用對于激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣、提高學(xué)生語文閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。而作為初中語文老師來說也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、拓寬閱讀教學(xué)途徑，從而讓學(xué)生在全面掌握個性化閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上，個性化閱讀能力得以有效提高。

參考文獻(xiàn)

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（貴州省余慶縣白泥中學(xué)）