淺析游戲教學在小學低年級體育教學中的應用

姜文娟

體育作為現代小學教學改革中備受關注的內容，隨著素質教育體系構建日益完善，小學體育課上的改革、創新也成為了推動小學課程發展的必要條件。基于此，文章從小學低年級教學中被廣泛提及的游戲教學模式出發，思考游戲教學在小學低年級體育教學中的應用，希望能對后續小學低年級體育課程體系優化提供參考。

游戲教學作為一種能滿足學生多維度需求的教學輔助模式，在小學體育教學改革的大背景下，游戲教學模式也開始被應用到小學體育教學中去，為小學體育教學發展注入了新鮮的“血液”，同時也暴露了既往小學低年級體育與游戲教學融合上的不足。那么如何從更切合小學低年級學生需求的層面上融合小學體育和游戲教學呢？下面結合筆者以往從事小學體育教育的經驗，提出以下三方面舉措。

1 根據學生特點，創設游戲種類

不同游戲種類實現的體育教學效果也存在一定差異，所以，當教師想要借助游戲教學優化小學低年級體育教學效果時，教師第一步就應該從低年級學生的特點出發，設計能夠引導學生深入到游戲中的游戲種類，進而保障低年級體育課教學的成效，推動這一學科教育的優化和發展。

以一、二年級學生體育課上的游戲選擇為例，在設計這一課程教學時，教師就應該從現代低年級小學生的能力水平、《新課程標準》對小學體育教育的綜合目標出發，在明確目標的指導下，選擇適合學生不同需求的游戲種類，以此收獲更有針對性的游戲教學成果。比如，在面對小學一、二年級學生創設游戲種類時，教師可以有目的性的將一些同時具備強趣味性、強教育性的游戲融入到這一課程之中（譬如，在面向低年級學生選擇體育游戲時，教師應盡量選擇一些難度比較低的體育游戲，只有這樣才能確保游戲實踐的效果），借此幫助學生獲得更有針對性的能力提升，實現游戲教學在小學低年級體育教學中的有效應用。

2 根據課程形式，創設游戲環節

在結合課程目標選擇了課程應用的游戲方式后，教師就可以根據課程擬開展的形式，創新適合學生的體育游戲環節，讓學生在精巧的環節設計中循序漸進的深入到體育課教學中，豐富學生的課程體驗，從中收獲比較好的體育課游戲教學效果。

教師應對體育課上的游戲導入環節予以優化，通過選擇低年級小學生感興趣的引入情景，引導學生能更全情投入到體育課游戲中，收獲體育課游戲為他們成長帶來的積極影響。以人教版一年級體育《韻律活動：模仿開火車》為例，在傳統教學設計中教師大都會要求學生排成一排，按照既定的動作模仿火車開動的情景，針對這一問題，筆者認為在后續低年級體育課教學優化中，教師也可以轉變傳統的教學思路，貼合一年級學生的理解能力，利用動畫片《托馬斯小火車》作為切入點，讓學生模仿《托馬斯小火車》中火車行進的情景，借此調動學生參與這一課程體育活動的積極性，從中收獲更有效的體育教育成效。與此同時，教師還可以結合游戲教學的內容，為能激發學生參與課程的故事情境，借此豐富體育課堂游戲的趣味性和帶入感，引導學生能更深入的參與到課程教學中，收獲低年級體育教育對他們成長帶來的積極影響，幫助他們身體、心理雙方面的健康成長。

3 根據教學目標，創設游戲規則

除上述游戲教學在小學低年級體育教學中應用的基礎上，教師還需要在明確目標的前提下，對游戲教學的規則做出優化，只有實現了對規則的優化，游戲教學的目標才能更深入的被表現出來，從中收獲最好的低年級體育游戲教學效果，推動這一階段小學體育教育的優化。

以人教版小學體育《30米快速跑》內容教學時，教師就可以從《新課程標準》對這課程的要求出發（如培養學生身體敏捷度等），有針對性的為學生設計能提高其身體敏捷度的游戲規則（在基于這一課程內容設計體育游戲《老鷹捉小雞》時，教師就應通過完善規則的方式，如要求扮演“老鷹”的學生必須完全抓住扮演“小雞”學生的衣服時，才算獲得勝利，借此規則略微提高游戲的難度，同時也借助這一舉措凸顯這一游戲在鍛煉學生身體敏捷度方面的優勢，從中收獲比較好的游戲教學效果），以此凸顯這一低年級體育課游戲教學的目的性，從中收獲最好的低年級體育游戲教學成效。

4 結束語

綜上，對于小學體育教學而言，游戲教學法在低年級體育教育中的應用既解決了以往教學中學生參與體育課主動性差的問題，也在潛移默化中將良好的體育習慣傳授給了學生，所以，在小學體育教育改良的今天，結合小學低年級學生需求，科學、有效的將體育游戲融入到教學中去才是發展體育教育的核心途徑。

（作者單位：濮陽市第五中學）