小學數學課堂導入藝術研究

摘要：課堂導入是課堂教學的重要環節，是調動學生積極性，讓學生有效學習新知識與內容的重要保障，在傳統的小學數學教學模式下，教師不注重導入環節的設置，導致學生很久不能進入學習狀態，也嚴重影響了學生的學習效率。小學生的年齡比較小，活潑好動，好的課堂導入能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。本文筆者結合自身多年的小學數學教學經驗，談一談小學數學課堂的導入藝術。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;導入藝術中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-041

我國著名教育學家于漪曾說：“在課堂教學中要激發學生的學習興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住?！睌祵W在小學教學體系中占有重要的位置，同時也比較抽象、邏輯性比較強，因此學生學習起來就有一定的難度。教師可以通過導入環節的設計，讓學生感知數學學習的魅力，讓學生愛上數學學習，這樣小學數學的教學效率才會提高教師在設置導入環節時，要從數學學科的特點和小學生的認知規律出發，并且要生動、有趣，這樣才能調動學生的學習積極性。

一、懸念導入法

問題是思考的開始，也是學習的基礎。小學這個階段的學生具有強烈的好奇心，他們對于外部世界有著強烈的探索欲望。教師可以利用學生的這一認知特點，設置有趣的問題，引發學生的認知沖突，在設置問題的時候巧妙地設計懸念，使學生產生解決問題的迫切愿望，從而產生學習的動力。

例如，在講授《統計與可能性》這一課時，就可以給學生設置有趣的懸念。首先，我對學生說?！巴瑢W們，我們學校最近舉行了一場年級足球賽，你們知道他們賽前怎樣來決定發球權嗎？”這時有一個學生回答說?！袄蠋煟抑?，拋硬幣決定。”之后，我再問學生?！皰佊矌诺姆绞焦絾?？你們知道為什么這么做嗎？”這樣就引起了學生內心的認知沖突，因為平時同學們從來沒有考慮過這一個問題。通過懸念的設置，有效地促進了學生的思考，也為學生學習統計的知識做了鋪墊。

二、故事導入法

故事對于小學生有天然的吸引力，利用故事進行導入可以起到事半功倍的效果。學生從幼兒開始就開始聽父母講故事，在小學階段也會學習很多小故事。教師可以根據教材知識的內容，在網上搜集相關的資料，給學生設計巧妙的故事。在這過程中，教師要注意講授的故事要生動、有趣，同時要能夠引發學生的有效思考，這樣才可以發揮故事導入法的最大價值。

例如，在講授《小數的意義》這一課時，我就給學生講授了一個小數點的故事?！懊绹f金山有一個靠養老金生活的老太太，有一次生病了在醫院做了一個小手術，回家之后過了不久，她收到了來自醫院的一份賬單，款數是72330美元。她看到這個天文數字之后，不禁大驚失色，心臟猝發，倒地身亡。后來，有人在醫院核對之后，發現是工作人員在電腦操作時，將小數點的位置放錯了，原來只需要付72.33元。同學們可你們看，一個小數點的疏忽竟然害死了一條人命?！睂W生聚精會神地聽故事，沉浸在故事的情境當中，這時我再適時地引入話題。“既然小數點這么重要，那我們來探究下它究竟有何魔力好不好呢？”

三、多媒體導入法

數學比較抽象、邏輯性比較強，小學生學習數學時會感到吃力，尤其是在涉及到圖形知識時，由于學生的想象能力和空間感知能力不足，學習時就會感到力不從心。教師可以利用多媒體進行導入，讓學生感知具體的、形象的圖形，讓學生不再畏懼圖形知識的學習。教師在利用多媒體進行導入時一定要注意觀察學生的情緒，發揮學生在學習當中的主體地位。

例如，在講授《對稱、平移與旋轉》這一課時，就可以利用多媒體進行導入。首先，我利用多媒體給學生展示了幾組優美的對稱圖形，有埃菲爾鐵塔、天安門、澳門三大牌坊等建筑，讓學生欣賞這優美的建筑圖形。并且我還問學生。“同學們，你們還知道有哪些對稱的圖形嗎？”學生回答說“有桌子、椅子、水瓶”等等。此外，我還利用電腦技術將埃菲爾鐵塔德邦圖片進行平移和旋轉，讓學生感受對稱圖形的奇妙之處，在這樣的情境之下，學生的學習興趣十分濃厚，并且對對稱和旋轉的知識有了進一步的理解。

四、生活導入法

數學是一門應用性極高的學科，在生活中蘊含著豐富的數學知識，大到宇宙飛船的發射，小到菜市場買菜，都運用了數學知識。在傳統的數學教學模式下，教師的課堂講授內容局限于教材，學生對于教材的案例會感到陌生，缺乏新鮮感。如果教師在課堂導入環節應用生活中的案例，會拉近學生與數學學習之間的距離，并且還會促進學生在生活中應用數學知識，提升學生的實踐能力與探究能力。

例如，在講授《用正負數表示生活中的問題》這一課時，就可以運用生活導入法進行導入。首先，我給學生提出了一個問題?！巴瑢W們，世界第一高峰珠穆朗瑪峰的海拔是8844千米，那么你們知道吐魯番的海拔是多少嗎？”學生進行討論之后，我又讓學生進行思考“生活中那些事物可以用負數來表示呢？”有的學生說“小明家住在負二層”，還有的學生說“媽媽在購物時的卡余額是200元?！蓖ㄟ^生活進行導入，可以讓學生感知數學知識的魅力。

綜上所述，課堂導入是新課講授的第一步，也是讓學生感知數學魅力的開始。作為小學數學教師，要精心設計導入環節，激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習。

參考文獻

[1]高方玉.小學數學課堂導入研究[D].東北師范大學，2013

[2]呂小紅.小議小學數學導入法的魅力[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）

作者簡介：姓名：黎媚，出生年月：1977.11，性別：女，學歷：本科，民族：漢族，籍貫：興業縣，單位：興業縣石南鎮至小學，現在職稱：小學高級，研究方向：小學數學。

（興業縣石南鎮至德小學）