幼兒園大班科學(xué)教學(xué)活動生活化的策略探索

林艷梅

摘要：在核心素養(yǎng)發(fā)展觀的全面推進中，在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)成為幼兒教育的歸宿，為此，教師應(yīng)從核心素養(yǎng)視角探索幼兒科學(xué)活動的組織策略，以生活化能力和社會性發(fā)展為根本目標(biāo)，在科學(xué)教育中有計劃地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神、觀察想象、操作能力以及創(chuàng)新意識。在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動融入生活化元素，滿足“教育即生活”與“做中學(xué)”的思想主張，可以促使幼兒在知行合一中獲得科學(xué)知識、豐富生活經(jīng)驗，形成了“教育即為經(jīng)驗改造”的理論觀點。以下，本文探究了幼兒園大班科學(xué)教學(xué)活動生活化的具體策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;科學(xué)教學(xué)活動;生活化;策略中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-042

新課程改革要求教師建立回歸生活的課程生態(tài)觀，加強課程知識與生活實際的聯(lián)系，使得幼兒能通過課程學(xué)習(xí)走進生活、走向社會。生活化教學(xué)是幼兒科學(xué)教育活動中的“老生常談”，將科學(xué)問題與生活情境連接，有利于加速幼兒理解，并提高他們的知識應(yīng)用能力。幼兒園開展科學(xué)教育活動應(yīng)基于學(xué)科所具備的探究、感受和體驗的特性，致力于提高幼兒主動參與實踐活動的積極性與創(chuàng)造性思維能力。縱觀教學(xué)實踐，幼兒教師通常以“任務(wù)”意識去講解知識與技能，而忽略了幼兒日常生活中遇到的科學(xué)問題。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)把握生活對幼兒的啟蒙教育作用，設(shè)計合理的生活化科學(xué)教學(xué)活動，讓科學(xué)教學(xué)活動更為高效。……