初中政治教學中探究學習的開展策略分析

熊思偉

摘要：隨著教育改革的不斷推進，教學質量和效率越來越受到重視，在初中政治的教學中，利用探究式學習的教學方法能夠有效提高學生的學習質量，提升學生探究的積極性，保證學生能夠獲得全面的發展。因此，在初中政治教學中運用探究式學習法具有重要的現實意義。

關鍵詞：初中政治;探究學習;科學評價 中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-051

一、 引言

近年來，素質教育正在受到越來越多的關注，初中階段的政治學科教學工作必須要把握時代發展潮流，調整教學內容抓住教學工作重點，創設優質的教學情景，推動學生政治學科素養的成型與發展，保證學生得以全面發展，而在各項能力之中學生的探究能力更是我們需要培養的重中之重。

二、 在課前導學階段進行探究式教學

探究式學習注重的就是培養學生的探究能力以及自主分析學習能力，而這種能力顯然并非一朝一夕可以鍛煉出來的，因此我們需要在初中政治教學工作的每一個步驟中滲透探究式教學。特別是在導學階段，我們務必要做好探究式學習的引導工作，采取行之有效的方式方法保證學生的探究能力能夠得到鍛煉。但是回顧傳統的初中政治教學工作可以發現，部分教師只是強調學生應該在課前預習卻沒有提供正確的方法，這使得學生的學習效果大打折扣。為了解決這種問題，我們可以利用“導學案”這種新式教學方法幫助學生做好課前的自主探究。教師需要在課前對本堂課的重點內容進行歸納，而后留出一些需要學生自主探究的問題讓學生自行解決，這樣一來學生對知識的掌握將會更加扎實。在這個過程中教師應該注意的是，必須要讓學生在了解了教學目標的大前提下進行學習，否則學生的學習很容易半途而廢;另外還需要幫助學生把握學習重點，對那些必知必會的知識點進行著重的強調，通過這兩種學習目標的指引學生的學習將會更具有針對性。

三、 鼓勵學生進行合作探究

想要保證小組合作學習的質量，教師必須要對每一個學生的學習基礎和學習能力進行充分了解，只有這樣小組成員之間的搭配才會更具有合理性，在討論的過程中學生才能各自發揮自己的長處和能力。舉個例子來說，在帶領學生學習《拒絕身邊的誘惑》這一節課的時候，教師首先應該做的就是對學生的能力和興趣進行分析，比如有的學生適合查閱資料、有的學生適合歸納總結，而有的學生則更適合組織發言，教師在充分地了解了他們的長處以后再安排小組成員，往往能夠取得十分突出的效果。除此之外，教師必須要認識到學習目標對于學生的重要意義，在組織合作學習的過程中務必要分清小組任務，例如《愛在家人間》這一課程，各組就要明確指定誰去查閱教材中“親情之愛有幾種不同的表現形式”，誰查閱教材中“如何正確處理與父母之間的沖突”，最后又由誰思考“如何樹立正確的生活觀和家庭觀”。通過這樣細致的小組分工，讓學生學會自主查閱資料，以此來分析問題和解決問題，為下一步更深入的探究式學習做鋪墊。

四、 根據學生情況分層進行探究練習

在探究式學習的過程中少不了各種各樣的練習以及訓練，合理的練習能夠幫助學生更好地掌握所學知識。在設計練習題的過程中教師必須要根據學生不同的學習效果進行分層處理，舉個例子來說，在做《走進社會生活》這一單元的練習題時，對新知識掌握得不是很牢固的學生可以選擇“個人和社會的關系是怎樣的？如何理解社會對人的影響？”這樣簡單一點、基礎一點的單項選擇題;而對于新知識掌握得比較好的學生，教師就可以在他們完成基礎類練習之后，再鼓勵他們做一些具有綜合性和拓展性的練習，那他們就可以選擇“為什么要養成親社會行為？親社會行為有什么意義？如何養成親社會行為？”這樣一系列具有挑戰性的題目。如此具有針對性的分層練習，既改變了學生只能被動地參與學習、參與練習的狀態，又實現了讓每位學生都練習相應的政治習題，讓每位學生的思維都得到不同程度的鍛煉的目的。同時，教師在學生進行習題訓練的過程中還需要充分發揮自己的引導作用，在學生發生錯誤的時候及時地進行點撥，避免學生走入思維的盲區，這樣一來學生的練習將會事半功倍。

五、 拓寬信息渠道，提升探究效果

人們想要獲取到信息或者是知識的方法有兩種，即在實踐中獲取以及在學習中獲取，而初中階段的學生信息來源比較單一，基本都是通過教材學習獲取信息。然而在實際教學工作中我們發現，政治教學內容中有許多是涉及實際生活的，但是初中生缺乏足夠的生活經驗，很難理解這些問題，在學習的過程中往往會遇到許多困難。所以說在今后的工作中初中政治教師必須要盡快認識到實踐教學的重要意義，組織學生走進生活進行探究，在授課的過程中也應該盡量提升生活化內容的占比，拓寬學生獲取信息的渠道。

六、 做好科學探究，鼓勵學生進步

初中政治教學工作的效果如何、學生是否已經掌握了全部的學習內容等等一系列的問題，都需要依靠教學評價來找到答案，評價實際上就是對某件事進行判斷，其與教學工作是不可分割的，特別是基于探究式教學的評價工作能讓學生的知識儲備更加完善，也有利于推動學生的個性化發展。探究式教學評價的特點就在于其除了關心政治教學的最終成果以外，更加關注學生在探究式學習的過程中取得了怎樣的提升，教師決不能用過去的評價方法對學生的學習質量進行評價，以分數論成敗的評價方法在今天已經失去了合理性與科學性。如果教師仍然不能及時地扭轉錯誤的教學觀念，那么初中政治探究教學的效果將會大打折扣。特別需要提到的是，在對學生進行評價的過程中教師必須要始終保持發展的眼光看問題，要對學生的每一次進步和成長給予足夠的重視和鼓勵，讓學生在接下來的學習中更加充滿動力，保證學生的學習效果。

七、 結語

總而言之，想要推廣探究式學習教學法并非短期就能做到，需要學校的大力支持，改變傳統的教學方法，鼓勵教師利用探究式教學方法對教學內容進行設計，在提高學生學習動力的同時，提升初中政治課堂的效率，促進學生的全面發展。

參考文獻

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（津市市教育局）