初中歷史教學中學生歷史解釋素養的培養策略分析

左玉群

摘要：歷史解釋素養是指學習者在對歷史現象進行理解、分析的基礎上給予歷史事實以科學、客觀的評價能力水平。由于學生歷史解釋素養的培育極易受到歷史信息和個人主觀意識的影響，使得這一培養目標的實現存在較大的難度。而利用互聯網技術在極大程度上可以豐富信息獲取和呈現渠道，擺脫傳統課堂教學中存在的時間和空間束縛，大大增強課堂的延展性和生活性，實現教學方式方法的最優化。

關鍵詞：初中歷史;歷史解釋素養;培養策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-059

引言

歷史，顧名思義指的是過去發生的人和事。人不可能回到過去查看歷史的真實面貌，只能通過前人留下來的各種歷史的材料進行分析和了解，盡可能還原歷史的原貌，歷史解釋素養的培養就是要求學生在有限的歷史資料的基礎上，學會對歷史的事物進行理性科學的分析，對其進行客觀的評價。因此研究和分析歷史解釋素養，找尋具體有效的培養策略，對于初中歷史教師而言是十分必要并且應當引起重視的議題。

一、多種培養方法相結合，發揮學生的主觀能動性

以往的教學方法，就是老師在課堂上一一對應的教授學習內容，根據考試大綱的要求，畫出學習的重點和難點，一一地進行突破。在這樣的教學模式中，學生只是被動地接受知識，并沒有充分地發揮學生的主觀能動性，因此老師應該研究各種的科學培養方法來促進和提升學生的主動性。……