小學高年級語文教學讀寫結合策略

朱恩娟

摘要：小學語文的“讀寫結合”教學，能夠幫助學生在提升閱讀能力的基礎上，有效獲取寫作素材，利用“以讀促寫，以寫成讀”的教學方式，促使學生實現閱讀能力與寫作能力的協調發展。在小學語文“讀寫結合”教學的具體開展過程中，教師應積極引導學生學會利用閱讀的過程把握文章思想情感，并在寫作的環節中進行自身的加工，從而書寫出優質的寫作作品，獲得“1+1﹥2”的“讀寫結合”教學效果。

關鍵詞：小學;高年級;語文教學;讀寫結合;策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-083

引言

閱讀學習對學生來說是一個吸收與輸出兼備的環節，然而在傳統閱讀教學中，教師只關注學生理解文章與分析文章的能力，忽視即時的寫作訓練，這就導致學生雖然有了一定的閱讀積累，但是在寫作時無話可說，或是有了想法卻不知如何下筆。語文教學是對學生綜合能力的培養，倘若在教學中將閱讀與寫作分離，會導致學生頭腦里的語文體系零散，不利于未來更深入的學習。因此對于小學高年級語文教師來說，在閱讀教學中將讀與寫進行結合十分重要。

一、因“材”施教，找準讀寫切入點

要實現小學高年段語文教學的讀寫結合，課內閱讀課是教學的主陣地。教師要以教材為基礎，挖掘課文中的讀寫結合點。例如，在講授老舍先生的《草原》時，可以從優美的詞、句和典型段落入手，將教學重點放在文中優美語言的解讀上，讓學生通過老舍輕松的筆調了解草原的趣味，并通過聯想自己看到的美麗自然風光，與作者想要表達的情感產生共鳴。……