高中英語閱讀教學中批判性思維能力培養研究

喬倩

摘要：高中英語教學過程中，學生英語核心素養的培養，逐漸引起教師的重視以及關注，并開始在課堂教學中有意識培養而學生核心素養。批判性思維能力是英語核心素養的關鍵構成部分，起重點在于凸顯學生于學習活動中的主體地位，使得英語學習活動，成為學生批判、求證、思索以及質疑的活動，借此幫助學生樹立創新意識，并提高其能力。基于此，本文章對高中英語閱讀教學中批判性思維能力培養進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;批判性思維能力;培養中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-088

引言

《普通高中英語課程標準》倡導指向學科核心素養發展的英語學習活動觀和自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，同時對批判性思維的培養提出了要求。“通過比較、分析、思考、區分和鑒別語篇包含或反映的社會文化現象，并作出正確的價值判斷”“分析、推斷信息的邏輯關系，正確評價各種思想觀點”“具備多元思維的意識”等均指向批判性思維。

一、簡要概述批判性思維

批判性思維的本質是一種思維技能，也可以看成是一種思維過程。批判性思維的基本特征包括自主性、求證精神和反思精神，旨在鍛煉學生科學的質疑能力。教學過程中學生批判性思維的培養，需要從多個維度出發。既要鍛煉學生獨立思考、積極主動探究、合理科學質疑的技能，又要培養學生形成良好、科學的思維品質。通過批判性思維的有效培養，致力于學生學科核心素養的形成和科學素養的提升。高中英語教學中培養學生的批判性思維，需要在教學中鍛煉學生的批判性技能，讓學生在批判性活動中獲得批判精神和批判意識，充分鍛煉學生的批判性思維，引導和啟發學生提出新問題、新觀點的能力和糾錯能力等相關能力的提升。

二、高中英語閱讀教學中批判性思維能力的培養策略

（一）培養學生課堂提問的習慣

高中英語課堂教學實施過程中，要充分培養學生的批判性閱讀思維方式，就要幫助學生建立起課堂提問的習慣，從而充分運用好批判性思維的實踐應用。在課堂教學中，教師們引入了多元化閱讀題材內容，引導學生多角度、多方面開展課堂提問，學生們在閱讀過程中，主動進行提問模式，同時對照課堂交流、教師講評過程，不斷對于課堂提問內容進行及時修正，最好歸納形成學生課堂提問的認知結果，從而全面提升對于閱讀材料的理解應用能力。

（二）引導學生帶著問題開展閱讀

學生如果不能帶著問題或是目的進行閱讀，則閱讀就成為漫無目的的閱讀，教學目標也難以實現。問題是閱讀的關鍵所在，也因為有了問題作為指導，學生的閱讀效率才能得到提高，而學生隊伍問題的回答也為教師提供了反饋，使得教師對學生的學習情況有更為全面的了解與認識。如教師在教授課程《THE FRESHMAN CHALLENGE》之前，教師可以要求學生在閱讀過程中尋找國內外高校教學方式存在的差別，如此，學生便會認真閱讀，并尋找其中的差異，同時要求學生對比自己和Adam，思考看如何盡快適應高中學習生活。通過該方式，更為容易提高學生的閱讀效率。

（三）拓展英語教學內容促進批判思維的形成

傳統英語教學僅僅局限于課本本身，教師也大多為了完成教學任務而很少對課程內容進行拓展，因此，學生在這種環境下很容易產生疲勞感，甚至產生嚴重的厭學情緒。針對這種情況，教師需要在教學內容中適當的添加一些拓展內容，完善學生的知識結構，讓學生跳出傳統學習思維，關注知識的系統性，了解知識的內在聯系和規律，以此來促進學生思維技能的鍛煉。例如，教師在英語教學中，可以將美式英語和英式英語之間的差異性和共同性向學生講解清楚，并向學生傳授一些英語語言文化背景知識，以此來培養學生跨語言思維，讓學生更加靈活地掌握英語知識。

（四）開展群文探究性閱讀

探究性是高品質思維生成的保障。群文閱讀多文本的組合讓文本有了探究的價值。文本之間有很強的關聯性，這就意味著學生可以通過議題深入文本內部做“沉浸式閱讀”，努力搜索一切與議題相關的信息。學生首先會經歷短時記憶、快速理解、信息編碼等基本步驟來完成對每篇文章的剖析，進而通過歸納概括挖掘出文本之間的內在聯系，最后經過小組討論、師生交流，在意見的碰撞和磨合中訓練批判性思維，并在集體的智慧中迸發出新思想、新感悟。在此過程中，群文閱讀不刻意把每個思維向度分板塊進行訓練，而是基于閱讀、基于質疑、基于反思總結、基于集體建構這一系列腦力活動，讓思維由低級到高級、由簡單到復雜自然而然地深化。

（五）創設良好的批判性思維培養環境

高中英語課堂教學實施過程中，必須要創設良好的批判性思維培養環境，通過課堂提問習慣養成、質疑精神樹立，從而全面創設好批判性思維培養環境。通過多種形式的課堂提問示范，幫助學生們全面了解好批判性思維的運用方式和技能，打破原有傳統的學習吸收知識局面，充分發揮好自主學習的學習氛圍。

結束語

批判性思維能力是新課程標準明確提出需要培養的能力，而英語閱讀教學是提高學生這一能力的主要方法。教師需要結合學生自身特點以及實際教學情況，改變傳統陳舊的教學理念，堅持以學生為教學主體，運用創新教學方式，不斷提高學生批判性思維能力，使使學生達到我國課程標準的要求，為社會培養更多具有批判性思維能力的創新型人才。

參考文獻

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（黑龍江省明水縣第一中學）