人格教育

徐文超 吉曲拉洛 毛華

摘要：現代社會發展形勢下，對于人才的需求逐漸發生轉變，不僅注重人才的知識技能，更加重視其品行與道德。中學生的可塑性極強，學校和教師應當高度重視初中階段的道德教育，深化學生思想道德素質認知，塑造學生的端正人格，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：人格教育;初中;道德教育;素質教育中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-156

引言

端正健康人格的養成是學生實現個人理想與承擔社會責任的基石，班主任教師應當正確認知道德教育的內涵，在教育教學中滲透有效的人格教育，為學生帶來積極的引導和熏陶，讓學生可以深化自我認知，規范自身的行為，從而向著現代化高素質人才的方向發展。

一、言傳身教中熏陶學生人格

現代教育界普遍認為道德具有心理暗示的作用，如果有人能夠做出道德行為表率，會無形中對他人的行為產生積極影響。班主任作為班級管理工作的主導，在學生的校園生活中與學生有著較高的接觸頻率，班主任自身的行為也會對學生產生標榜性影響，具體表現為班主任的為人處事、情緒態度、行為方式都會潛移默化的影響學生。基于這種情況下，開展人格教育時應當注重教師的人格因素，結合現代教育觀點來看，教育教學活動中，教師的人格是開展教育的核心保障，健康的教師人格是促進教育發展的內在動力，對于學生的人格發展有著直觀而深遠的影響。根據初中學生的特征與教育發展形勢來看，學生的人格可以在教育教學中進行有效的培養，教師自身的言傳身教是保障學生健康人格發展的核心條件。因此，班主任教師在開展人格教育時應當以為人師表的方式對學生進行行為與意識上的積極影響，讓學生對教師的行為產生心理暗示與模仿，從而更好的促進學生的健康發展與人格塑造。

（一）以身作則引導學生良好行為習慣的養成

偉大的思想家教育家孔子認為“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”

從這一觀點中不難發現，孔子倡導教師對學生進行身體力行的影響，認為教師的行為遠比語言講解產生的影響更為有效。基于初中生存在模仿性的特征來看，教師需要發揮榜樣作用，對學生進行言行舉止的積極影響。道德教育與人格教育中，教師應當規避以粗言爛語怒斥學生的行為，而是應當身體力行，踐行班級管理條例，如果要求學生做到，那么教師就要首先做到，發揮表率作用，深刻踐行“學高為師，身正為范”的教育理念，以身作則引導學生良好行為習慣的養成。

（二）身體力行開展誠信教育

陶行知曾說“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這句話中的“真”字含義在于真實誠信，倡導誠信是人之根本，健全健康的人格需要以誠信作為基礎條件，如果誠信缺失，那么人格也必將是不完善的。班主任教師在開展班級管理工作與道德教育活動中，應當力求從班級中的點滴小事作為入手點，身體力行的發揮誠信模范帶頭作用，對學生講真話、講誠信，讓學生可以發自內心的相信教師，為學生帶來潛移默化的積極影響，而并非利用嚴格的語言與態度去強制學生執行。例如班級規定中明確提出禁止遲到早退，那么教師就要率先做到，上課之前提前進入教室，下課之后最后離開教室，讓學生感受到教師的人格魅力，從而產生“親其師，信其道，奉其教，敬其師”的認知，讓學生信任和尊重教師，在長期的影響下讓學生養成誠實守信的良好道德素質。

二、尊重學生個性發展促進學生人格發展

（一）創建平等和諧的班級氛圍

為了培養學生創造精神和創造能力，營造民主、平等、和諧、寬松的班級氛圍是前提。只有建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧的班級氛圍，學生才能自由地發表不同的意見，充分發揮他們的主動性和獨創性。如制訂班規，如果這個班規由老師制訂，學生一定不能接受，甚至會有反感，班干部的工作也難以開展。但如果采用民主的方式進行，充分發揮學生的創造力，由學生自己提出，經過民主的投票決定，最后由老師和學生共同制訂班規。學生自己制訂出來的班規，他們會非常樂于接受，也易以開展工作。在制訂班規過程中，既調動了學生的主動性和積極性，集思廣益，又培養了學生的創造性思維。

（二）引導學生樹立良好的自信心

“教育是一門藝術，而藝術的精華在于創造”。班集體是學校進行教育的基地，而班級活動的開展對班級中每個學生的成長和發展具有直接的關系。班集體是大舞臺，每次活動都要有人充當各種的角色，這為滿足學生的個性發展提供了足夠空間。因此，班主任開展豐富多彩的班級活動有利于學生良好的個性的形成和發展，有利于學生創新精神的培養。在開展各項的活動中，同時也存在競爭，這就要學生發揮想象力，創新意識，充分展示他們的才能，才能在各項比賽類的活動中脫穎而出。以筆者自身為例，會在班會活動中組織學生進行發明創造，利用生活中所收集的可利用紙板、塑料等讓學生進行發明創造，讓學生在思考創造中實現發散性思維的發展，給予學生積極向上的引導和鼓勵，讓學生可以充分發揮想象力與求異思維，在手工創作中樹立良好的自信心，從而為學生的創新思維和能力培養創造有力條件。

三、放下威嚴求真務實中進行自我反思批評

要做一個學生支持和信任的班主任，就應該大膽地、誠懇地在學生面前承認自己有缺點，并明確表示希望接受學生的監督和批評。當學生對班務工作或班主任提出或建議時，教師要及時給予表揚和感謝;當班級有較大失誤時，班主任應在全班同學面前做出檢查，并分析其失誤原因，調整班級工作運行的方案，提出解決辦法。班主任這樣做，能消除學生在班主任面前的壓抑感、畏懼感，在民主平等的氛圍中形成主人翁的責任感，養成開展批評和自我批評的好習慣，更重要的是能讓學生感受到老師的坦誠和求實精神，這種人格魅力會對學生產生潛移默化的影響。

結語

班主任教師在教育教學工作中應當加強對素質教育的深化認知，將學生的人格培養作為實現思想道德素質教育的關鍵內容，結合學生的特征與能力，運用多元化方法開展道德教育，能夠使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，塑造端正向上的人格，在促進學生自身綜合發展的同時，為社會人才儲備奠定堅實的基礎。

參考文獻

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（美姑縣民族初級中學）