探究小學低年級美術教學中添畫的應用策略

趙斯蘭

摘要：隨著經濟的不斷發展，國家越來越注重培養學生的綜合素質，畫畫就是其中之一。目前，在畫畫過程中，很多低年級學生都存在一個普遍問題，即受到思維定式的影響，學生總是以藍天白云為背景，非常單一，缺乏想象力。筆者認為，在小學美術教學中應用添畫，可以讓學生在畫畫的過程中保持輕松愉快的狀態，有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：探究;小學低年級;美術教學;添畫;應用策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-164

引言

小學美術教學方法眾多，教師要有創意設計意識，利用生活中最常見的材料展開教學設計，為學生提供更多適合的學習契機。添畫是一種最為簡單的美術學習方式，學生喜聞樂見，其助學效果顯著，值得教師展開深入研究。整合添畫資源、創設添畫主題、豐富添畫活動、延伸添畫訓練，能夠培養學生的感知、想象、操作、實踐等方面的能力，教師要在具體設計和組織中發揮主導作用。

一、小學美術課堂的教學現狀

就我國許多小學美術課堂的現狀分析可知，大部分學生所采用的繪畫工具過于傳統，大多為作業紙、水彩筆，繪畫相關資料為一本美術教材，學生在此情況下所接收的繪畫信息相對較少，一定程度上限制學生創新思維。另外，教師在教學過程中應引導學生親近大自然，通過寫生的方式，從中找尋美的定義，并通過繪畫的形式將美好的事物描繪至作品中。但部分教師受傳統教學模式影響，無法突破教材框架，僅為學生講述教材相關內容，直接影響學生思維發展。與此同時，許多家長、教師、學生，認為美術只是小學教育的一門副科，甚至有些家長受封建觀念影響，認為畫畫即“不務正業”，同時，學校內部也并未針對美術教育設立考核機制，學生無法系統學習和專業指導，長此以往，開始喪失美術學習興趣。另外，部分學校美術教師專業性較差，并未對現代新型繪畫方式作出深入研究，教學方案較為傳統守舊，教學質量和效率皆無法滿足學生需求。

二、小學低年級美術教學中添畫的應用策略

（一）整合添畫資源，培養學生感知能力

添畫，是對現有畫面添加一些背景，或者其他圖像的操作。撕貼添畫是借助紙張進行的美術創作性操作活動，學生對這樣的操作最為青睞，教師要抓住學生學習心理展開對應設計，以提升學生感知能力。小學生對一些動物造型的撕貼添畫有較強敏感性，教師要抓住學生學習心理展開對應設計，讓撕貼添畫操作順利啟動。如教學人美版小學美術三年級下冊《恐龍的世界》，教師先展示恐龍的圖片，對其主要特點進行重點介紹：恐龍是已經滅絕的動物，其形態有獨特性。體形龐大，尾巴粗長，后腿很強健，皮毛很少，有的還有鎧甲護身。學生大多在動畫片中看過恐龍的造型，自然能夠順利喚醒相關記憶。為進一步激活學生美術認識，教師設計了撕貼添畫任務：恐龍雖然滅跡了，但大家對恐龍都比較熟悉，根據這些圖片信息的觀察，你利用手撕粘貼的形式，利用彩紙制作出恐龍的圖畫，看誰能夠準確表達恐龍的特點。學生大多有手撕畫的經歷，自然能夠積極回應，課堂學習氣氛活絡起來。

（二）鼓勵學生合作學習

每名學生都是獨立的個體，他們對實際生活的感知不盡相同。不同的學生即使學習水平和智力能力相差不大，學習美術的方法也不盡相同。為此，筆者認為教師在教學中應強調合作學習的重要性，鼓勵學生合作學習、相互促進，增強團隊協作能力。在上課以前，教師應對學生進行分組，根據具體的課堂內容設置相應的問題和任務，讓學生共同完成。這樣，教師可利用小組合作的方法，提高學生的想象力。在小組合作中，教師應關注學生的學習進展，及時與學生交流與溝通，了解并掌握他們的實際觀點與想法，提出某些方面的指導建議與意見。

（三）創設撕貼添畫主題，培養學生想象能力

添畫是一種融合性美術操作，對學生來說，其操作難度相對較小，學生接受起來更容易。在教學《人物與環境》，教材內容中有關涉添畫的任務，教師先為學生做示范操作：這些圖片中的人物有特定身份，在添加背景時，需要對人物有一定判斷，注意背景添加要和人物高度契合。學生在教師指導下展開添畫操作，并在小組內展開交流討論。為激發學生想象力，教師要求學生利用教輔圖冊，找出一些現成的畫面，為其添加背景畫。學生接受任務后，都能快速行動起來，對畫面進行針對性分析，找到添加圖畫的角度，利用色彩的變化，景色的呈現，讓這些畫冊有了更豐富的內容。

（四）延伸添畫訓練，培養學生實踐能力

教師組織學生展開添畫操作時，最好是提供一些模型，讓學生有更清晰的借鑒對象，這樣才能提升學生實踐水平。在教學《別致的小花瓶》時，教師先為學生提供一些小花瓶實物，要求學生做細致觀察，然后利用添畫形式，制作出成品。因為有花瓶實物做參考，學生操作非常順利。為進一步訓練學生添畫設計操作能力，教師做出了延伸設計：回家之后，找到家中有特色的器皿，展開認真觀察，然后以添畫形式呈現其形態，用畫筆做一些處理，準備參與班級展示活動。學生領受任務后，都能夠積極行動起來，在家里展開搜集觀察活動，利用添畫形式展開美術創作。課堂展示環節，學生都能夠呈現個性十足的作品，教師對這些作品進行專業評價，給學生更多學習激勵。

結束語

總而言之，添畫的方式不盡相同，它不僅可以有效提高學生的想象力和創造力，還能為學生日后的繪畫打下堅實基礎。另外，在小學低年級美術教學中，教師要考慮添畫的實效性與必要性，讓每個學生都能在學習添畫的過程中感受到繪畫的魅力。

參考文獻

[1]胡穎晨.探究小學低年級美術教學中添畫的應用策略[J].知識窗（教師版），2020（06）：56.

[2]姚海英.在小學低年級美術教學中巧用“添畫”[J].小學生（下旬刊），2020（05）：29.

[3]何怡.論在小學低年級美術教學中巧用添畫[J].新智慧，2019（33）：57.

（四川省南充市南部縣第一小學）