怎樣培養小學生學習數學的興趣

張玉

摘要：數學是一門重視邏輯和抽象思維的學科，與其他課目相比具有一定的特殊性，而小學生正處在具體形象思維向抽象思維的過渡時期，在數學教學的時候若引導不當，就會讓學生無法理解數學知識，從而導致數學成績差，甚至產生厭惡、抵觸、害怕的心理狀況。因此老師應該以更科學有效的方式教育學生，善于運用多種教學方式，讓學生掌握基礎數學規律，激發學生學習數學的熱情，培養學生良好的數學思維能力，為后階段更為復雜的數學知識奠定良好的基礎。而很多實踐表明，利用興趣教學可以起到事半功倍的效果，因此本篇通過分析小學生培養學習數學興趣的意義，從而研究有效的興趣教學方法。

關鍵詞：小學數學;興趣教學;方法中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-166

一、培養小學生學習數學興趣的意義

興趣是指個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向，那數學興趣則是指學生力求認識數學的心理傾向，具體表現為對數學具有選擇性和積極的情緒態度。小學生目前是處在一個好奇心旺盛、容易接受新知識、對新事物保持熱情的階段，興趣可以讓使學生注意力集中，大腦活躍，這是吸收知識和教學的最佳狀態，它能夠產生學生學習的動力，自動誘發學生從“要我學”到“我要學”的轉變，從而讓學生更好的認識數學、理解數學、愛上數學，是一種有效的教學手段。就像愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，我國孔子也早在幾千年提出“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”的觀點，因此在古今中外都表明小學數學上進行興趣教學，不僅是有利于學生思維邏輯的發展，也是減輕學生過重負擔的有效措施。

二、培養小學生學習數學的手段措施

（一）賦予數學童話式的背景故事

數學知識本身是比較抽象和嚴謹的，不具備其他學科的描述性、直觀性、身體參與性的特征，各種公式理論枯燥乏味，死記硬背是大多數學生的方法，但效果往往適得其反。因此老師在教學過程中可以從學生本身就感興趣的話題入手，先先聲奪人抓住學生的注意力，使之一下子產生興趣。比如學到《6-10的認識和加減法》的時候，老師可以利用《喜羊羊和灰太狼》來切入：在青青草原上，羊羊族群主要生活著喜羊羊、美羊羊、慢羊羊、懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊這些好朋友，但是對岸的森林有一只吃羊的灰太狼，有一天它抓走了喜羊羊和懶羊羊，但是聰明的喜羊羊讓懶羊羊逃走了去搬救兵，然后向學生提問灰太狼沒有抓走羊之前有幾只羊，抓走后有幾只羊，懶羊羊逃走后又有幾只羊？若是有條件的學校，還可以配上動態的畫面，加以生動的描述，時間若是允許還可以進行角色扮演，吸引學生注意，給學生創設一種“數學也可以是一種另類的童話”的感覺，激發學生參與數學興趣。

（二）賦予數學操作式場景

俗話說“好記性不如爛筆頭”講的是記筆記的效果，但是其實更準確的是記筆記可以調動學生的視覺、聽覺和觸覺等感官，發揮學生好動的特點和長處，相比單一的聽覺感官，可以讓學生不容易感到疲憊、厭倦、學不進去、記不住的情況，因此在課堂上，老師可以利用觸覺這一感官讓學生畫一畫、量一量、比一比、拼一拼，調動學生的積極性，遠離枯燥的課堂教學。比如在《角的測量》這堂課時候，老師可以讓學生利用手中的量角器畫出角度分別是30°、60°、90°、120°、150°、180°的夾角，然后讓學生找找生活當中接近這些夾角的物體;又比如在學到圖像的面積或周長的時候，讓學生先自己量出長方形、正方形的周長，然后說一下自己發現的規律，這樣通過手中的筆、紙、尺讓學生親自動手操作、參與實踐，通過自己的觀察和發現找到問題的答案，在興趣濃厚的氛圍里，使得知識點更為深刻、理解的更為透徹，這也是另類的“好記性不如爛筆頭”

（三）賦予數學矛盾式的問題

矛盾是事物發展的動力，尋求矛盾并解決是對知識掌握和運用情況的檢驗，有矛盾，就會有集結所在，這可以引導學生進行深入思考，用學習過的內容進行驗證想法，產生解決問題的強烈欲望，是培養數學興趣的有效方式之一。比如上到《混合運算》這堂課結束后，預留15分鐘的時間，老師提出一個有趣的數學題：有三個兄弟去果攤買水果，每個人都是10元，給了老板30元，但是后面老板覺得給25元就可以了，就將5元退給了小弟，但是小弟貪心只退給了每人1元，自己偷偷留下2元，這樣一來兄弟三人各花了9元，加起來是27元，加上小弟的2元就是29元，可是當初他們三個總共花了30元，還有1元去哪里了呢？通過這種類型的問題，學生的思維和好奇很快調動了起來，這時老師可以以小組討論的模式讓學生將答案以作業的方式提交上來批閱，讓學生在解決問題和思維碰撞下更好的加深和鞏固所學的知識，了解數學的價值，增加學好數學的自信心。

三、結語

綜上所述，興趣在數學教學當中非常重要，是學好數學的前提，也是學習的最好老師。作為引導者的數學教師，應該注意在課堂上運用多種教學方法和手段，有條件的話也可以利用多種渠道方式，培養和激發孩子們的學習興趣，以學生為主體，最大限度的調動學習數學的積極性和主動性，以一種熱情的、積極的學習態度參與其他知識和學科吸收的過程中。

參考文獻

[1]劉啟. 如何有效地培養和提高小學生學習數學的興趣[J]. 赤子， 2020， 000（002）：220.

[2]盧莉. 談小學數學教學對學生興趣的培養策略[J]. 小品文選刊：下， 2020， 000（001）：P.1-1.

（官寨鄉蚌郎小學）