對名著閱讀下小學語文閱讀指導策略分析

徐嬌

摘要：隨著我國進入信息科技時代，計算機和網絡迎來了空前發展，這對教育事業提供了很大的便利性，而隨著教育改革的不斷推進和深化，對小學教育提出了新的要求，作為小學主科課程之一的語文，其中的閱讀理解部分也受到了社會和教育局的關注。因為語文閱讀不僅可以傳承我國文化，展現文化瑰寶的魅力，而且可以培養學生的文化素養，拓展知識視野，鍛煉自身的語言能力和認知水平，因此各版本的語文教材都會納入名著導讀或從名著選取部分內容供學生學習，以此通過閱讀經典名著對學生產生一種潛移默化的正面影響。本篇主要通過分析名著閱讀對小學生的意義，以此研究對小學語文閱讀指導策略的分析。

關鍵詞：名著閱讀;小學;語文閱讀指導中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-183

一、名著閱讀對小學生的意義

現在的學生從小學階段就被沉重的學習負擔、繁多的課后作業和種類多樣的補習班、興趣班所淹沒，沒有時間和精力去閱讀本該閱讀的內容，沒有時間充實自己的內心和精神世界，一味的以考試成績去衡量學習的輕重，很少關注自己如何把感悟、發現、想法、批判帶到語文閱讀中去，這嚴重違背了教育的初衷。上個世紀前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀”，即使在我國古代也曾提出“讀書破萬卷，下筆如有神”和“書猶藥也，善讀之可以醫愚”的至理名言，所以閱讀是教育過程中極為重要的部分，而閱讀經典名著是這一部分的核心，因為任何一本經典名著，均是經過了歷史和時間的洗禮而沉淀下來，它們具有極高的文學價值。在小學階段將名著閱讀融入語文教學中，可以讓學生從小培養學會思考，學會反思，感悟世界，感悟真善美的存在，在閱讀過程中培養他們一種正確而優雅的處世觀。

二、名著閱讀下的小學語文閱讀指導方法

（一）設計趣味情境，培養閱讀興趣

在中國談起名著首先就是我國的四大名著，小學階段接觸最早的也是四大名著，一般通過書籍或者是它們的衍生物比如動畫片、電視劇、廣播劇等方式，因此對于小學生來說對于熟悉的名著是非常容易讀下去的，但是若遇到文言文、國外名著由于生活年代、語言環境處在完全不同的時代，因此就容易造成小學生在閱讀名著的時候存在“偏科”現象，只閱讀自己熟悉的書籍，陌生的書籍就選擇性忽略，這就削弱了名著的示范和指導作用，因此老師可以對于一些比較難讀的名著進行趣味性場景的設計，讓學生扮演里面的角色，將內容呈現出來，從而以表演形式有計劃的引導學生分析名著，分析里面人物形象，培養自主閱讀習慣。比如課本上的《普羅米修斯》是《古希臘神話故事》中的一則，那老師可以將學生以小組形式，要求學生扮演《古希臘神話故事》另外的故事內容，像《潘多拉的盒子》、《阿波羅》等，每個故事20分鐘左右的時間，這樣新穎而特殊的任務，會讓學生興致勃勃的參與其中，認真研讀故事情節、人物、背景，和記憶對應臺詞，了解來自古老的希臘文明，品味其中卓越的天性和不凡的想像力。

（二）利用多媒體技術，品讀名著寫作技巧

與以前的課堂教學不同，隨著科技的發展，將多媒體技術和教育相結合的情況已經屢見不鮮，通過多媒體老師可以像學生展示更多的閱讀形式，改變傳統的老師講，學生聽的教學模式，不僅有助于學生吸收知識，而且提高了教學效率。比如閱讀《紅樓夢》其實對小學生來說是不小的挑戰，無論是晦澀難懂的語言，還是錯綜復雜的人際關系，會使得學生在它面前望而卻步，若老師進行講解也會花費不少的時間，因此老師可以先選取比較典型的章節《冷子興演說榮國府》和《黛玉進京》進行向學生展示紅樓夢中的人物關系，在利用多媒體動態地解讀人物關系圖，然后著重講解書中寫人的技巧，因為紅樓夢是從各個角度來描寫人物的性格特征，正面、側面和反面，其本身蘊含的細膩的心理描事，在中國古典小說里是少見的，可以做到“摹一人，一人必到紙上活見”的境界。因此與多媒體相結合，可以讓學生更加理解名著的內容特點和寫作手法。

（三）引導小組合作閱讀，分享閱讀成果

小組合作是新課改倡導的新型學習方式，以小組合作的方式引導名著閱讀，不僅有利于師生互動和生生互動，充分調動學生的積極性和主動性，而且有利于培養學生的自主閱讀習慣和合作探索能力。比如老師可以讓學生分組，然后讓全班共同閱讀一本書，像《西游記》，隨后在讀書日那天拋出一個大的話題，讓學生說出最喜歡的一個章節并說出原因，章節選擇不可重復，隨后在自習課的時候讓每組派出代表在講臺上說出選擇該章節的理由和原因。這樣利用小組合作的方式可以讓學生之間彼此的交流溝通，踴躍的發表看法和想法，進行不同思維的碰撞，進而不斷地豐富問題的答案，還可以增強小學生參與閱讀活動的積極性，養成閱讀和分享閱讀成果的習慣。

三、結語

綜上所述，名著是課外閱讀的精華所在，也是語文閱讀的重要部分，對小學語文閱讀具有指導意義，它可以豐富學生自身的文學素養，增長見識，提高寫作能力以及走向社會后與人溝通、交際、管理的綜合能力。

參考文獻

[1] 奐文炳. 名著閱讀下小學語文閱讀指導策略探究[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2020.

[2] 閔曉嵐. 小學名著閱讀的課堂指導策略探析[J]. 語文課內外， 2020， 000（001）：132.

（湖北省利川市東城街道辦事處巖洞寺小學）