心理健康教育在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用探討

李莉

摘要：學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生是否可以積極有效地學(xué)習(xí)。對(duì)于高中生，他們的心理逐漸成熟，容易受到教師、家庭成員和同學(xué)之間關(guān)系的影響，從而導(dǎo)致一些心理問(wèn)題。因此，在中學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)下，心理健康教育應(yīng)成為教學(xué)中的重要部分，同時(shí)在一定程度上管理每個(gè)學(xué)生的心理狀況，然后根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，并對(duì)課堂進(jìn)行管理，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。本文將探討和解釋心理健康教育在中學(xué)課堂管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中，課堂管理，心理健康教育中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-219

班級(jí)是學(xué)校教育和培訓(xùn)活動(dòng)的基本單位。它直接關(guān)系到學(xué)生身心能否健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理主要指班級(jí)教師所有職責(zé)的總期限和整個(gè)班級(jí)的教育活動(dòng)的總和，課堂管理涉及很多方面，其中心理健康教育是最重要的內(nèi)容之一。班主任進(jìn)行的心理健康教育活動(dòng)可以為課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。因此，班主任必須注意學(xué)生心理健康的發(fā)展。這有助于形成積極的課堂風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格，同時(shí)，這也有助于加深師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的感情，并鼓勵(lì)學(xué)生有效地提高綜合心理素質(zhì)。

一、心理健康教育在高中班級(jí)管理中的重要性

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，心理健康教育的概念是利用心理教育方法和工具發(fā)展良好的學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

現(xiàn)在，我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)行學(xué)生全面發(fā)展，因此，我們十分注意學(xué)生的心理健康。從幼兒園到大學(xué)，心理健康教育是教育不可或缺的重要組成部分，已成為教學(xué)管理的常規(guī)內(nèi)容。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是我國(guó)實(shí)施“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”戰(zhàn)略的重要工具。同時(shí)，加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育是“振興百年教育，實(shí)施好幾個(gè)世紀(jì)的優(yōu)質(zhì)教育工程和幾個(gè)世紀(jì)的教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃”的重要組成部分。為更好地教育社會(huì)主義現(xiàn)代化的后繼者，提供高素質(zhì)人才，更好地進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)，深入研究德育質(zhì)量，需要提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)

二、高中生的心理健康狀況

作為高中課堂管理的基礎(chǔ)，高中生的心理健康狀況在中學(xué)中占有重要地位。心理健康教育要求教師在教室里進(jìn)行教育，豐富教室外的活動(dòng)，并提供心理咨詢。使用這三種方法，高中生可以提高對(duì)心理健康的理解，增強(qiáng)他們?cè)诒＝☆I(lǐng)域的自我認(rèn)識(shí)。學(xué)校提供個(gè)性化的心理服務(wù)，進(jìn)一步溝通和理解，對(duì)有特殊心理障礙的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)教育，以促進(jìn)高中生身心同步發(fā)展，從而提高課堂管理水平。

學(xué)生不良的心理承受能力現(xiàn)在已成為所有國(guó)家的主要問(wèn)題。無(wú)論是在我國(guó)還是其他國(guó)家，高中和大學(xué)考試后，許多國(guó)家的學(xué)生出現(xiàn)自殺高峰。許多學(xué)生選擇自殺是因?yàn)樗麄儫o(wú)法承受考試的壓力。也有許多學(xué)生因老師或同學(xué)的觀念而自殺。在這一階段，高中學(xué)生正處于心理發(fā)展的叛逆時(shí)期，盡管他們比中小學(xué)生更成熟，但自身也更加敏感，他們的心理和生理方面還沒(méi)有完全成熟。結(jié)果，在許多情況下，其他一些人的無(wú)意識(shí)行為會(huì)引起他們過(guò)渡性悲傷，對(duì)世界感到絕望并自殺。學(xué)生不良的心理耐受力也使教師害怕指責(zé)學(xué)生行為不端，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己的批評(píng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生事故，因此，導(dǎo)致現(xiàn)代高中生在課堂上傲慢自大且難以管理。

三、心理健康教育在高中領(lǐng)導(dǎo)中的應(yīng)用策略

高中生處于敏感和沖動(dòng)的青春期。在此期間，他們的身心處于不穩(wěn)定狀態(tài)。因此，在班主任的指導(dǎo)下，教師應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育。心理健康教育是管理高中班級(jí)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的性格，穩(wěn)定他們的情緒并改善他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，都是基于良好的學(xué)生心理健康。因此，教師應(yīng)密切注意學(xué)生的心理健康，開(kāi)展心理健康教育。

（一）尊重和照顧學(xué)生，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)

高中生心理和身體發(fā)育的顯著變化要求教師更加尊重和照顧學(xué)生的特殊需求，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更好地遵守課堂管理。由于自身身體發(fā)育的明顯變化，高中生對(duì)周圍的世界過(guò)于敏感。他們總是認(rèn)為自己與普通人不同。因此，他們保持平等、小規(guī)模和秘密的人際關(guān)系，把自己藏在內(nèi)心深處，以減少自己的存在感，并在心中尋求安全感。因此，現(xiàn)階段的班主任必須充分了解高中生的心理特征，尊重學(xué)生的隱私，過(guò)多地干預(yù)會(huì)危害其他學(xué)生生命和財(cái)產(chǎn)的行為，不要公開(kāi)披露學(xué)生的隱私，給予學(xué)生足夠的尊重空間，使學(xué)生感到安全。好的班級(jí)老師營(yíng)造的尊重和關(guān)懷的良好氛圍也將幫助學(xué)生有效地承擔(dān)心理負(fù)擔(dān)。

（二）使用評(píng)估和宣傳的方法營(yíng)造良好的文化氛圍

在高中學(xué)生課堂管理過(guò)程中，班主任應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和成長(zhǎng)，并營(yíng)造良好的課堂文化氛圍。由于他們自身的發(fā)展特點(diǎn)，在這個(gè)階段學(xué)生并不自信，因此考試不及格很容易給學(xué)生帶來(lái)心理問(wèn)題，許多學(xué)生無(wú)法忍受這種壓力。因此，班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助現(xiàn)階段的學(xué)生更好地了解自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立學(xué)生的信心，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的包容性。這種管理方法也有利于高中生充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，專注于增強(qiáng)他們的能力，幫助學(xué)生弄清自己的未來(lái)發(fā)展道路和愛(ài)好，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇大學(xué)的專業(yè)。因此，教師應(yīng)花時(shí)間激勵(lì)和鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生努力奮斗，營(yíng)造良好的課堂文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）重視活動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)

課堂活動(dòng)是鞏固學(xué)生在課堂上團(tuán)結(jié)和發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神的重要途徑。這也是班主任領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)生心理健康的重要途徑。因此，中學(xué)教師需要充分注意課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)是樹(shù)立正確價(jià)值觀。實(shí)際上，許多高中發(fā)現(xiàn)課堂活動(dòng)是在考大學(xué)的壓力下進(jìn)行的，這種方法不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，高中學(xué)校應(yīng)定期組織班級(jí)選擇學(xué)生感興趣的主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，為所有學(xué)生參加活動(dòng)創(chuàng)造條件。同時(shí)，高中校長(zhǎng)還應(yīng)注意，某些不愿參加的學(xué)生可以不參加。可以為此類學(xué)生選擇合適的活動(dòng)，以避免學(xué)生的不適應(yīng)感，并確保有效的課堂效果。最后，班主任還可以使用活動(dòng)總結(jié)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想和品德，幫助學(xué)生識(shí)別正確的價(jià)值觀，并正確地理解自己。

（四）進(jìn)行預(yù)設(shè)以提高性能目標(biāo)

為了提高心理教育的有效性，教師應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，充分了解學(xué)生的處境，老師應(yīng)負(fù)責(zé)任的注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并根據(jù)他們的日常生活狀況，觀察了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，每個(gè)學(xué)生都有很大的差異，教師不僅可以從年齡上了解學(xué)生，而且可以從溝通、學(xué)習(xí)和與他人互動(dòng)等方面，分析他們的心理狀態(tài)和了解他們的心理動(dòng)態(tài)等幫助學(xué)生發(fā)展健康的心理。

結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)預(yù)防、發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)救這些方法，多樣化的教育，豐富的活動(dòng)和有趣的學(xué)習(xí)可以迫使學(xué)生改善身心健康。在高中課程的指導(dǎo)下，教育工作者應(yīng)探索如何使用新的教學(xué)方法。我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的人才都是具有良好心理素質(zhì)以及優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，因?yàn)檫@樣的人才才會(huì)為國(guó)家的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。因而，在高中班級(jí)管理中，老師一定要的對(duì)高中生的心理健康問(wèn)題加以重視，對(duì)學(xué)生的心理狀況做好預(yù)防和疏導(dǎo)工作，促使高中學(xué)生心理健康發(fā)展。

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（吉林省白山市教育學(xué)院）