高中政治課堂教學中核心素養的培養

張瑜

摘要：為進一步提高高中政治課堂核心素養教學質量，本文主要針對高中政治核心素養包含的內容分析;高中政治教學核心素養培養的策略分析兩點內容，從多個角度出發，提出具體的可行性方法，為后續的教學工作展開提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：高中政治;核心素養;教學策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-230

引言

一般認為，高中政治核心素養主要包括了公共參與、法治意識以及理性精神等方面。教師要進一步落實好高中政治教學中核心素養培養的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的優化措施，從而不斷提高教學的效率和質量。因此，本文針對問題，探討高中政治課堂教學中核心素養的培養。

一、高中政治核心素養包含的內容分析

（一）公共參與

對于高中生而言，需要將自身的公共責任意識不斷提高，并在此基礎之上將社會責任感、使命感逐步提高。現階段我國的高中生在公共責任意識方面的認識欠缺，主要是高中思想政治教育中缺乏公共參與方面的教育內容，并且教育力度不足，因此需要對學生的公共參與意識進行培養，這是現階段思想政治教育工作中的重要內容。

（二）法治意識

在提高政治核心素養時，需要將學生的法制意識逐步提高，第一點，學生需要全面了解我國社會主義法治建設的意義，進而將學生的法制意識不斷提高，并在此基礎之上對我黨的主要戰略目標有更深地認識;第二點，高中生應該將自身綜合素質不斷強化，在生活中維護法治、遵守法治。

（三）理性精神

理性精神是高中政治核心素養的主要內容。作為高中政治教師，需要培養學生的理性精神，使高中生的理性選擇、理性判斷不斷加強，并堅持實事求是的認知態度，在學習以及生活中都敢于質疑，敢于思索。通過相應的培養方案，將學生的理性精神不斷提高，進而使學生的綜合素養得到全面提升。

二、高中政治教學核心素養培養的策略分析

（一）構建知識結構，提高學生政治核心素養

高中政治核心素養的養成并非是一蹴而就的，而是需要長時間的積累和沉淀，是對政治知識牢牢把握后的結果，是量變推動的質變。一般認為，高中政治知識往往具有破碎化的特點，細小而混亂。那么就需要教師對這些知識進行充分的整理，使其呈現為一個大的知識體系，幫助學生構建起屬于自己的思維結構。在學生充分了解和理解了政治知識后，方能夠真正學以致用，才能夠投入到實際生活中，去解決實際生活中的問題。例如，在教學《經濟生活》這部分知識時，便可分別從經濟活動和經濟背景這兩大板塊入手，并同時將經濟活動在細分為消費、生產、分配三個環節。同時，教師以消費者的視角切入，連帶出貨幣、價格等多項經濟知識。那么在談及經濟背景時，同樣可以以小見大，引入國家、企業、個人等概念，逐漸充實知識體系。

（二）開展對比教學，深化學生政治認同素養

高中政治學科具有鮮明的政治色彩，是對黨和國家意識的體現，這也是政治認同素質的表現之一。但是伴隨著網絡世界的不斷發展，各式各樣的信息紛紛進入到學生的生活中，使學生的政治認同感開始被削弱，甚至出現了是非顛倒的情況。那么在這樣一個背景下，如果教學工作仍是依靠傳統的灌輸方法，便很難在站穩腳跟。因此，就需要教師開展對比教學。期間，教師針對學生的情感矛盾點、認知矛盾點，將矛盾的兩個對立面擺在一起進行分析，從而讓學生在充分的論據支持下做出正確的傾向和判斷。但是為避免出現管中窺豹的問題，教師的對比就要盡可能地客觀化和全面化，使學生在客觀和全面的支持下，堅定自己的認識。

（三）組織討論活動，強化學生政治理性素養

理性精神始終貫徹在高中政治教學中。但是從目前的教學環境來看，過于注重分數，過于功利化的模式，使得學生往往很難形成正確的思維，在面對生活中的很多問題時，也難以形成正確的判斷。或者是表現的缺乏主見、或者是表現的過于偏激、或者是表現的極容易被煽動，這些都是學生理性精神缺失的體現。因此，就需要教師組織討論活動，設置兩難問題來讓學生去分析，去闡述自己的觀點。首先，在面對兩難問題時，學生間一定會出現意見分歧。這時首先是要學生去肯定自己的觀點，并尋找論據來提供論點支持。期間，學生便能夠認識到，正確與否是不誰的聲音大，而是誰的證據多。同時，在學生找尋證據時，也需要與他人合作，需要接受他人的觀點，這便是學生接受他人的一種體現。最后，在通過一系列論證驗證了結論后，學生便能夠更理性地看待問題了。

結束語

綜上所述，在高中政治教學核心素養培養的過程中，可通過構建知識結構，提高學生政治核心素養、開展對比教學，深化學生政治認同素養以及組織討論活動，強化學生政治理性素養等一系列方法來達到教學目的。意在從多個角度出發，針對目前高中政治核心素養教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質量。

參考文獻

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（江蘇省泰州市民興實驗中學）