以趣導(dǎo)入 精彩課堂從“頭”開始

楊阿妮

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-241

教學既是一門科學，也是一門藝術(shù)，“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”如何有效開展英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以引起學生對所學內(nèi)容感興趣，對新知識新內(nèi)容的熱烈探求，便成了英語課堂伊始的重中之重。“萬事開頭難”。如果課堂中以趣導(dǎo)入，給學生提供語言使用環(huán)境，激活學生的思維，幫助學生在新學知識與舊知識之間建立聯(lián)系，那么精彩的課堂就會拉開序幕。今天我們就來聊聊課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。

一、課堂導(dǎo)入的作用。

1、穩(wěn)定學生的情緒，集中注意力。課堂導(dǎo)入常常是課下活躍與課上安靜的分界線。機敏的教師善于運用多種導(dǎo)入方式，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而根據(jù)不同的英語教學內(nèi)容開展豐富的教學活動。巧妙地導(dǎo)入新課，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學的內(nèi)容上。

2、激發(fā)興趣，拉近師生距離。“興趣是最好的老師”。德國教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學生對你所教的東西感到興趣。”在導(dǎo)入過程中，師生之間簡短的對話，有趣的競賽游戲，漂亮美觀的板書，一幅美麗的簡筆畫，一首動感的英語歌曲……這些都可以吸引學生注意，激發(fā)學習新課的興趣。

3、啟發(fā)思維，做好鋪墊。富有創(chuàng)意的課堂導(dǎo)入，可以點燃學生思維的火花。只有明確教學目標，充分啟發(fā)學生的思維能力，才充分發(fā)揮了導(dǎo)入的效力，使整個英語課堂教學變得井然有序，有條不紊。

二、多樣的課堂導(dǎo)入法。

（一）直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指教師通過實物、教具或者投影等演示，創(chuàng)造出有意義的語言情境，達到引起學生各種感官共同參與的目的，使學生高度集中注意力，進行有效地觀察和思維，進而學習新的知識。利用圖片、聲音和實物等進行直觀導(dǎo)入，可以讓學生對語言學習直接和清晰的感受，增強教學的直觀性，從而降低難度，提高學生的學習興趣。

（二）談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是小學英語教學過程中使用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡單的一種導(dǎo)入法。在課堂教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙運用會話能激活學生的思維，調(diào)動學生的學習興趣，為學生掌握新的語言知識創(chuàng)設(shè)情境。教師有目的的引導(dǎo)性談話直接在新課與學生認知結(jié)構(gòu)建立的聯(lián)系，以引起學生的有意注意，會產(chǎn)生學習的動力。

（三）活動導(dǎo)入法

1、歌曲導(dǎo)入。朗朗上口的歌詞，優(yōu)美動感的旋律，生動有趣的動畫，給學生的視覺、聽覺上以強烈的刺激，能夠很快地吸引住孩子的注意力，讓孩子不由自主地跟唱。教學過程中，根據(jù)文本需要選擇恰當?shù)母枨寣W生跟唱，讓學生在反復(fù)吟唱跟文本有關(guān)的歌詞中鞏固所學重點詞匯和句型，養(yǎng)成“詞不離句、句不離境”的習慣。大家會唱字母歌嗎？會唱幾種形式的呢？

2、韻律詩導(dǎo)入。韻律詩因其韻律優(yōu)美、押韻且節(jié)奏強、詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑等特點，深受學生們的喜愛。英語課本的每個單元都有固定的話題，所涉及到的重點單詞和重點語句也有很多，要提高孩子對這些重點詞句的記憶，機械操練是必不可少的，但反復(fù)、機械的帶讀常常會引起學生的疲憊感，因此，多樣化的朗讀是幫助學生培養(yǎng)語感以及強化記憶的關(guān)鍵。

3、全身反應(yīng)法。全身反應(yīng)教學法強調(diào)以學生為主體，強調(diào)“聽”能力的重要性，理解能力先于輸出能力，在足夠的理解性聽的輸入基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生說的能力。TPR教學法可以有效地檢測學生對已學知識的掌握情況，是培養(yǎng)學生的聽力和理解能力的有效手段，通常用在課前復(fù)習和導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用。TPR的教學流程：聽的輸入（辨別音）→理解→輸出（表達）。（Touch your nose; Simon says）

4、游戲。對小學生來說游戲是有趣的，有趣的游戲可以降低小學生學習一門語言所產(chǎn)生的焦慮感，激發(fā)他們的興趣，學生在玩游戲的過程中感受到的是愉悅的學習氛圍，可以促使他們愿意嘗試學習新的語言，而不害怕犯錯誤。游戲的種類有很多：碰地雷、木頭人、說反語、閃卡、開火車、魔術(shù)、猜謎、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西、詞語風暴等等，期中猜謎是富有游戲趣味的活動，也是一種機敏和智慧的競賽，含蓄的謎面中，所蘊含的強烈懸念，正符合小學生好奇的心理特征。

5、競賽導(dǎo)入。小學生好動、求勝心理強，競賽不失為一個好的導(dǎo)入活動。富有挑戰(zhàn)性的競賽和評比相結(jié)合的形式豐富課堂導(dǎo)入，為新課的學習做好充分準備，并根據(jù)教學內(nèi)容選擇和調(diào)整競賽的形式。

競賽活動還可以培養(yǎng)學生的個人自信心和集體榮譽感，可謂一舉多得。

（四）以情情境為依托，英語教學生活化。

英語課程標準提出：教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動來組織教學。小學的英語教學離不開情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語教學提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學情境是小學英語導(dǎo)入的一個重要的方法，可以引導(dǎo)學生去思考和探索，可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性。小學階段的英語對話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。情境導(dǎo)入有以下幾點：

1、模擬真實情境。讓英語教學生活化，教學必須從學生的實際出發(fā)，給學生創(chuàng)造、提供逼真的密切聯(lián)系生活的語言交際環(huán)境及情景和創(chuàng)造性地運用語言的機會，是課堂生活化，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，在語言使用過程中自由表達他們的思想情感，從而增強了學習英語的信心，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2、故事導(dǎo)入。故事是伴隨著兒童成長的，它對于發(fā)展兒童的語言，培養(yǎng)兒童的想象力有很大的作用。故事導(dǎo)入要求教師在設(shè)計故事時必須深入鉆研教材，巧妙地把教學要求合理的融入到故事中去，課中或者課后也需要巧妙和故事融合，切記要融合的不牽強，這是的教學也就成了一種藝術(shù)。

總之，在英語教學中結(jié)合文本內(nèi)容，以多樣性、科學性的教學活動有效地開展英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學生習得語言，極大限度地調(diào)動學生學習的主動性，把以“教師引導(dǎo)為主”變?yōu)椤皩W生主動學”，使學生真正成為學習的主人，成功的課堂導(dǎo)入會為我們的課堂教學打下良好的基礎(chǔ)。當然教學過程是一個整體的系統(tǒng)，導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、操練鞏固和作業(yè)布置、板書、課后反思是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他部分，也會成為無效的課堂。

人生如戲，講壇如舞臺，教師如導(dǎo)演。課堂導(dǎo)入猶如一幕戲的序幕一樣，序幕精彩不精彩，學生愿不愿意繼續(xù)觀看，全在導(dǎo)演。希望在座的各位都是一位出色的導(dǎo)演！

（富平縣教學研究室）