單元整體的小學數學結構化學習探究

谷尚品

摘要：幫助學生掌握數學學科的知識結構，形成學生的結構化思維是數學教學的應有之義。而基于單元整體開展數學結構化教學，有利于小學生對數學本質的準確把握，促進課堂學習深度發生。

關鍵詞：單元整體;小學數學;結構化教學中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-243

目前，數學課堂教學都是依據教材內容按課時順序進行的，但學生接受到的卻是孤立和零碎的知識內容。所以此種教學形式存在很大的離散性，不夠具體和完整。不管任何學科都要基于基本的學科結構進行教學。采取多樣化教學形式，能幫助學生掌握更多的知識，將各種知識構建成為知識框架，通過知識之間的聯系體現出整體性，進而使得數學學習更加簡單。數學單元整體結構化教學可以改變以往零碎化知識教學的形式，將單元知識系統化，便于學生認知。數學結構化教學是教師在充分了解學生知識基礎和能力水平的基礎上，站在整體化、系統化的高度組織教學，完善和發展學生的數學認知結構，促進學生在掌握數學知識的同時能融會貫通，形成較完善的數學認知結構和思維結構的教學。教師在數學教學中要把握數學知識的整體結構，體現數學教學中的元素關聯、活動關聯和方法關聯，幫助學生理解知識的本質內涵，主動建構知識，形成結構。本文基于數學結構化教學價值認知，對單元整體的小學數學結構化教學進行探究。

一、數學結構化教學價值認知