略論初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新

汪蘇婉

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推廣，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)體系存在一定的弊端，所幸大眾口號(hào)為推陳出新，盡管如此，在教育教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新上，還是有眾多流派各執(zhí)一詞。但歸根結(jié)底都是為了學(xué)生的發(fā)展，然顯而易見，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式與現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式自然不可同日而語(yǔ)。其發(fā)展是符合社會(huì)主流的，且可運(yùn)用于求學(xué)者，本文針對(duì)該現(xiàn)象做了深入研究與調(diào)查，針對(duì)以下三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和討論。

關(guān)鍵詞： 改革;創(chuàng)新;初中數(shù)學(xué);教育教學(xué)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-299

一、傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的弊端

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”[1]一個(gè)教師的授課方式?jīng)Q定了一個(gè)班的學(xué)生接受知識(shí)的程度。有人說(shuō)這是以偏概全，其實(shí)不然。眾所周知，一個(gè)班的學(xué)生性格與聰明程度迥異，自然學(xué)習(xí)知識(shí)的能力也不一樣，那怎樣才算一堂好課？這是沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)的。于我而言，一個(gè)老師最成功的教育教學(xué)系統(tǒng)就是讓學(xué)生們?cè)诶蠋熒险n的時(shí)間里將老師傳授的知識(shí)掌握到百分之八十以上，并且額外學(xué)到知識(shí)內(nèi)容。這樣下來(lái)便算是一堂好課，說(shuō)著簡(jiǎn)單，百分之八十以上的掌握率談何容易，上課不認(rèn)真開小差的學(xué)生，理解掌握能力差的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情提不起興趣的學(xué)生……這些都是在教授知識(shí)中的大問(wèn)題，說(shuō)到這里就不得不提起我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式了。八零后和九零后應(yīng)該可以很清晰的感受到，不論是私塾學(xué)堂、還是學(xué)校，老一套的教育教學(xué)模式就是老師像一個(gè)機(jī)器人，站在講臺(tái)上，苦口婆心，一個(gè)人講的頭頭是道。