軍事院校教學團隊知識共享問題研究

張云紅 張靜 喬偉

摘? 要：在軍事院校組建教學團隊，在團隊內部通過知識共享達到知識交叉和創新，對院校教學改革發展有著重要的意義。本文首先歸納了軍事院校教學團隊的特征屬性，分析知識共享在軍隊院校開展遇到的阻礙因素，最后從營造知識共享氛圍、合理控制團隊規模、完善評價與激勵機制、創建共享保障條件等方面提出了促進知識共享的建議，為教研團隊建設發展提供參考。

關鍵詞：知識共享;教學團隊;教育研究

中圖分類號：G645.12? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）11-0028-02

當下，共享模式正在各行各業以方興未艾之勢迅速生長。共享經濟，可以通過合作的方式來與他人共同享用產品和服務，而無須持有商品與服務的所有權，做到使用但不擁有，分享替代私有。而作為逐漸取代資本和人力等傳統資源成為影響組織發展的知識，也成為一種重要資源，可以被共享使用。研究發現，組織內部的知識共享對于高水平的創新具有關鍵性作用。軍事專業院校大多以軍事職業教育為主要目的，教學人員分散在各個專業系，在這種以專業教育為基礎的組織體系中，加強不同組織間教學人員的橫向聯系，消除教學領域知識共享的障礙，促進知識共享，已經成為院校教學創新發展的重要影響因素。

一、軍事院校教學團隊的內涵和特征屬性團隊的含義及特征

知識團隊是指為了承擔某種創新性任務由具有互補知識或技能、共同目標、相互承擔責任的知識型員工構成的項目團隊 [1]。知識型教員是指掌握運用理論和概念、利用知識和信息教學的人。軍事院校教學團隊是著眼于培養高素質新型軍事人才、提升教員教學能力，為提高學員專業素質和崗位任職能力，由一定數量的業務知識豐富，能力互補，年齡梯次配置科學，經歷、職稱結構合理，分工明確，協作精神良好，能夠共同承擔任職教育教學責任的專（兼）職教員組成的群體 [2]。團隊的關鍵是發揮團隊的整體效能，落腳點是提高教學質量、提升辦學水平，與地方大學教學團隊相比，軍事院校教學團隊具有團隊任務明確、成員結構合理、團隊精神鮮明、成員流動性大等特點。

（一）團隊的任務目標明確

軍事院校教學團隊的建立有明確的教學建設發展目標。教學團隊以學科專業建設、課程建設、教材建設、教學專題建設，以及教學案例、想定、戰例建設等教學基本建設項目為目標，進行教學研究和教學改革，在特色學科專業建設、精品課程建設、優秀教材建設、精品專題建設以及優秀戰例、想定、案例建設，教學模式和教學方法改革等方面發揮團隊作用。

（二）團隊精神鮮明

軍事院校教學團隊傳承和發揚著我軍優良的革命精神，團隊成員對黨、國家和軍隊都有著強烈的使命感，在這種精神的影響下，團隊成員對以提高部隊戰斗力和打贏能力為根本目的的教學團隊有著強烈的歸屬感和一體感，以團隊共同的利益和需要為紐帶，具有高度的合作意識，為團隊的利益與目標而相互協作，盡心盡力。

（三）成員流動性大

軍事院校教學團隊的教員組成主要是現役軍人，除了承擔教學任務以外，還有訓練、科研、代職等任務，并且還會面臨一年一度的轉業問題，這就造成了團隊的穩定性無法保障。2016年實施的《中央軍委關于深化國防和軍隊改革的意見》中明確提出2016年組織實施軍隊規模結構和作戰力量體系、院校、武警部隊改革，裁減軍隊現役員額，減少非戰斗機構和人員，軍事院校成為此次裁減的主要對象，這就造成了以往相對穩定的軍事院校教學團隊在此次改革期間，不得不面對人員大批量流出的情況。

二、軍事院校教學團隊知識共享的障礙

（一）激勵機制缺乏影響知識共享的熱情

知識是教員立足和發展的根本，知識掌握的深度與精度在一定程度上反映出個體價值的高低。團隊發展需要發揮教員個體所長，將其專業知識進行共享，并且在同專業或跨專業的多名教員的協同教學過程中，可能會調整、增減乃至整合部分教學內容。個體如果選擇共享和調整知識，則可能使自己處于收益或競爭中的不利地位，進而引起知識共享中的社會兩難選擇問題 [3]。要使教學團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力，產出高質量、有影響的結果，必須建立科學合理的激勵機制，如果激勵機制不合理，知識團隊的知識成員付出知識得不到相應回報時，可能面臨故意隱瞞知識或將知識出賣給其他組織的風險。因此，有效的知識共享必須有有效的激勵機制促進，使個體在這個問題上拋棄專業個人成見，以協同合作為重。但身為軍人的院校教員，無法采取物質激勵等常見的直接激勵手段，這就制約了團隊知識共享的積極性 [4]。

（二）管理模式的現實矛盾影響知識共享的效率

軍事教學團隊的成員首先要受行政、教學的雙重管理。目前，軍事院校的行政管理體系基本是按照學院（校）、系（部）、教研室（學員隊）的模式設置，教學管理也是基于這樣的行政體系。因此，團隊中教員除了接受團隊的規范指導外，還要遵守來自行政和教學上的雙重管理。特別是對組成成員涉及不同教學單位的團隊來說，開展團隊活動就要遵循多個單位的管理約束，想要時間和行動上保持一致，需要協調的關系較多，勢必影響團隊共享的效率。

（三）軍隊的保密機制客觀上制約知識共享

由于軍隊事務的特殊性，一切涉及敏感工作的都要確保安全、保密，這就從客觀上限制了教學團隊在知識上與地方高校或在國際上進行交流共享。目前各個軍事院校都鏈接到了軍事綜合網，但考慮到信息安全與保密，教學科研人員的研究成果不會在軍綜網發布，軍事院校教學人員就不能享受運用信息化網絡帶來的資源共享的便捷;教學科研人員之間進行教學研究、科研動態和成果的面對面交流時，也會考慮安全保密問題，對核心問題避而不談，這就導致團隊不能及時與外部團隊進行知識共享，不能檢驗團隊所掌握知識的先進性與實戰性，出現閉門造車的情況，客觀上制約了團隊知識的更新與提高。

三、提高軍事院校教學團隊知識共享的建議

（一）營造知識共享氛圍

知識的共享和交流為知識的創新發展提供基礎，而開放包容、關系融洽、相互信任和溝通順暢的團隊環境，是知識共享順利開展的重要環境氛圍，在這樣的環境下，很容易在團隊中形成知識共享文化。知識管理學家們的調查表明：成功的組織都有一個積極的知識文化環境。因此，軍事院校管理部門應通過組織系統、溝通媒介等多種渠道，有計劃、有步驟地營造知識共享的文化環境 [5]。院校教學團隊要建立為高素質新型軍事人才教育服務，并且可持續發展的愿景，要塑造一種“尊重知識、共享知識”的氛圍，使成員發自內心地愿意分享知識，既能促使個體成長，又能實現自我價值，更對軍隊人才培養具有重要意義。

（二）完善評價與激勵機制

眾多研究表明，個體之所以產生某一行為，可能是出于個體重視行為本身，也可能出于個體受到外部壓力的影響。由此，學術界提出了外在激勵和內在激勵的概念 [6]。而評價和獎勵機制就是最常用也最有效的外在激勵。軍事院校對教員的激勵應該依據條令條例和有關規章制度，堅持“精神獎勵為主，物質獎勵為輔，兩者緊密結合”的原則，將對成員的評價和激勵與團隊收益掛鉤，以衡量個人對團隊的貢獻。另外，團隊還可通過環境熏陶、儀式激勵等手段，在精神上的激發出成員的報效國家、崇尚榮譽的軍人價值觀。對于業績突出、對團隊貢獻大的成員，在先進評比和立功受獎時，可以給予一定的傾向，來刺激團隊成員的共享積極性。另外，團隊在申請科研經費和考核工作量時，在成員之間盡量平衡，形成一種集體作戰的意識和實際分配方案。

（三）創建共享保障條件

人員、信息和平臺是知識共享三要素。人是主體，信息是客體，平臺是介質是物質條件。知識共享平臺包括內部的信息期刊、信息網絡和交流場所等。信息期刊是用于內部瀏覽的知識載體，通過這一載體，使大家掌握最新的知識成果。信息網絡是現代信息社會的最有效工具。研究表明，IT能力能夠促進組織創新績效的提升，并且通過知識共享的中介效應可以更顯著地促進組織創新績效的提升。軍事院校擁有校園網絡、學科網站和各種學術論壇，充分利用這些條件，在不涉及敏感信息和安全保密的前提下，軍事院校應以教學訓練部門為核心建立一個精干的學術領導小組，以此小組為中心，為成員提供知識共享的物質保障和理論引導，及時實現知識共享，這是提高軍事院校教育研究理論創新，教學組織科學規范水平，提升教學效率的有效途徑。

四、結語

要實現中國軍事教育體制的革新，達到高質量的任職教育培訓，離不開高素質的教育團隊。在知識快速更新發展的時代，一個人的專業知識已遠遠不能滿足完成復雜工作對知識的需要，加強知識共享充分發揮團隊知識共享的效能，組建精干、協同、高效的教學團隊，已經成為軍事院校教育團隊組織持續穩定和創新發展的重要保障。

參考文獻：

[1] 安世虎. 組織內部知識共享研究[D]. 天津：天津大學，2005.

[2] 李安. 優秀教學團隊建設的思考[J]. 后勤學院學報，2016（01）：98-101.

[3] 郭艷新，康淑瑰. 高校科研團隊顯性知識與隱性知識共享機制研究綜述[J]. 山西大同大學學報，2020，34（06）：104.

[4] 都瑞成，張進存. 軍校任職教育團隊教學的理論思考與模式構建[J]. 求實，2010（01）：242.

[5] 陳世平，胡艷軍. 高校教師知識共享的影響因素和應對策略[J]. 廣州大學學報（社會科學版），2012，11（07）：69-72.

[6] 楊忠，等. 激勵與文化視角下的知識共享與共享研究[M].北京：商務印書館，2015：70.

（責任編輯：汪旦旦）