奧爾夫音樂治療運用于學齡前智障兒童情緒障礙干預的若干思考

李昕昕

摘? 要：智力障礙是因為大腦的器質性損傷或染色體畸變和基因突變引起的智力明顯低于常人的適應性行為障礙，我國學齡前殘疾兒童中智障兒童占比為66%，智障兒童相較于普通兒童的抑郁、焦慮、孤獨等情緒障礙更加顯著。奧爾夫音樂治療是一種非常有效的音樂治療方法，它將音樂、舞蹈、語言、節奏等有效結合起來，本研究圍繞奧爾夫音樂治療運用于學齡前智障兒童情緒障礙干擾展開分析研究，以期對學齡前智障兒童身心發展和情緒改善產生積極作用。

關鍵詞：奧爾夫音樂治療;學齡前智障兒童;情緒障礙

中圖分類號：J60? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）11-0115-02

情緒情感是兒童發展的核心內容，學齡前智障兒童干預治療的重點是有效提升兒童情緒穩定性，引導兒童實現情緒表達改善和自我管理能力提升，兒童才能夠與他人正常溝通交流并適應社會、融入社會。奧爾夫音樂治療在自閉兒童、孤獨兒童及智障兒童的教育干預之中具有非常的重要作用，腦生理學研究顯示下丘腦、邊緣結構及腦干網狀結構主管人體情緒活動，音樂本身具有曲調、節奏、力度和旋律鮮明的特點，奧爾夫音樂選擇了能夠激活兒童大腦和心理的特點鮮明的音樂旋律，繼而對下丘腦和邊緣系統等中樞神經產生刺激，引導幼兒實現情緒的雙向調節，重點刺激右半腦區，這將對學齡前智障兒童的身心發展和情緒改善產生積極作用。

一、奧爾夫音樂治療原理與目的

奧爾夫音樂療法是奧爾夫音樂教育體系的核心構成，不同的樂器能夠發出非常單純美妙的聲音，智力障礙兒童的思維能力和想象能力較弱，奇形怪狀的彩色物體往往能夠吸引他們的注意力。他們對事物表面現象的認知非常有限，親身感受或觸摸行為能夠喚醒兒童的感性認知，奧爾夫音樂的音色豐富多彩且非常容易參與，它能夠有效喚醒智力障礙兒童的大腦神經，使得幼兒大腦主管情緒的神經系統變得更加活躍，幼兒同時也能夠更好地參與到音樂活動中。智力障礙兒童的主要問題存在于感官方面和情緒控制方面，奧爾夫音樂治療能夠讓孩子變得更加敏感，全面提升視覺、動覺、聽覺的統合力，他們對外界的感知將會變得更加敏感和準確，這對于學齡前智障兒童的情緒感知和情緒表達能力將會產生非常顯著的作用。奧爾夫音樂治療能夠幫助幼兒提升情緒感知和表達能力，學齡前智障兒童的記憶能力較強，教育者在訓練過程中引導幼兒動手參與并主動尋找，兒童在教師的幫助下將抽象的五線譜轉化為直觀的樂高音高，這能夠有效培養兒童的學習遷移能力和注意力轉移能力 [1]。在樂器擊打過程中幼兒需要全面運用眼睛、嘴巴和雙手，同時記憶節奏和音高，兒童的身體部位協調性和整體感知力被徹底激發，他們在與同伴的合作協調中能夠感受到音樂活動的幸福感和滿足感，最終引導智障兒童親近同伴、親近社會，更好地完成情緒控制并打破情緒障礙。

二、奧爾夫音樂治療用于學齡前智障兒童情緒障礙干預實踐

（一）奧爾夫音樂療法的特征

學齡前智障兒童存在著不同程度的情緒障礙，主要包括焦慮障礙、抑郁障礙、負面情緒等類型，兒童往往會表現出焦慮障礙癥狀、恐懼癥狀、選擇性緘默、孤獨性障礙等癥狀，患兒會具體表現出表情少、缺乏興趣、易煩躁、經常發脾氣、攻擊他人、自我傷害、睡眠障礙等癥狀。奧爾夫音樂療法往往被作為心理干預的重要手段用于智力障礙和情緒障礙兒童的治療之中，該音樂治療體系具有原本性、節奏性、游戲性、即時性、創造性等特征，有效迎合了學齡前兒童的心理特點和認知特征，情緒障礙、心理疾病和智力障礙兒童的事物認知相對滯后且缺少穩定性，但是智力障礙兒童的天性依然不會發生改變。奧爾夫音樂治療用于學齡前障礙兒童情緒治療實踐后，兒童經過治療后語言表達能力得到明顯增強，兒童的主動語言增加明顯，他們不僅敢于直視他人，而且能夠對同伴和他人的表達做出回應。學齡前兒童在接受治療干預之前無法很好地控制情緒，在特定環境下無法做出與環境相適應的反應，而在奧爾夫音樂治療后兒童能夠較好地控制情緒并做出與環境相符的反應，微笑次數顯著提升。奧爾夫音樂治療對學齡前智障兒童的情緒障礙影響較為顯著，患兒預壓能力、交往能力、交往意愿、情緒表達等等都得到明顯提升，刻板而重復的行為逐漸減少，微笑的次數顯著增加，這些對智障兒童的成長具有非常積極意義 [2]。

（二）將語言引入音樂

奧爾夫認為“語言的節奏、旋律、音樂及音量與音樂存在了密切關系”，音樂誕生的基礎是語言，節奏是音樂的出發點，將語言引入音樂恰恰是奧爾夫音樂治療的最顯著特征。奧爾夫音樂中含有眾多單二部曲式結構的音樂，ABABAB的規律音樂結構對學齡前智障兒童而言是非常合適的，兒童能夠較好地接受這種音樂類型，教師在情緒干預過程中選擇每分鐘80至100拍的勻速重復性節奏曲目，幼兒能夠在較為穩定的音樂之中舒緩穩定自己的情緒。中國語言節奏以四分音符和八分音符為主，這也使得漢語的節奏與音樂之間的契合度更高。教師在對學齡前智障兒童情緒障礙干預時不僅要使用音樂治療，還要將音樂與含有兒歌、童謠、古詩詞等內容繪本聯系起來，促使幼兒通過節奏感受語言、通過語言感受音樂、通過音樂領悟情感、通過情感改善情緒，聽音樂、唱繪本、體態律動和吟誦古詩等方式能夠促使兒童更好地展現自己的情緒特征。

（三）融入戲劇和音樂劇內容

奧爾夫音樂治療方式還涵蓋了戲劇和音樂劇內容，戲劇化的音樂治療方法能夠將歌唱、樂器、律動、交流、表演等元素有效結合起來，綜合式的活動方式能夠將智障兒童和健康兒童聚集起來，教師選編適合學齡前兒童的戲劇或音樂劇內容，通過編排實現劇情到顯示的過渡與延伸，教師同時給予兒童指導和示范，每一名兒童都能夠參與模仿并塑造角色，表達能力較強的兒童可以負責對白較多的角色，肢體不協調的兒童可以演奏簡單閱讀或扮演動物植物，音樂敏感的兒童可以負責演唱和伴奏。音樂表演環節教師要關注兒童的體驗和感受，充分考慮到幼兒的實際需求和顯示感受，切實發揮奧爾夫音樂療法寓教于樂的特征，啟迪兒童的智慧并引導兒童自由聯想并實現情感童話，同時智障兒童在參與戲劇音樂活動時還能夠逐漸形成空間意識，學會情感表達和情緒釋放，逐漸融入集體并參與集體活動。此外奧爾夫音樂治療過程中，教育者要引導兒童家長參與其中，充分發揮親子訓練的作用，同時將個別治療和集體治療整合起來，使得學齡前智障兒童能夠生活在充滿包容的環境之中，智障兒童與同齡人的溝通交流將變得更加順暢，這有助于智障兒童更好地融入生活與社會，他們的情緒障礙將會得到逐步改善 [3]。

三、奧爾夫音樂治療運用于學齡前智障兒童情緒障礙干預的改進思考

東方文化關注人的內心感受，但特殊教育在發展過程中始終缺乏實際支持;而西方文化則過度追求邏輯與理性，執行時缺少彈性和人性。如何將東西方教育理念和教育模式融合起來，關注智力障礙兒童的心理特點和生理特點，探索適合學齡前智障兒童情緒障礙干預的音樂教育模式是所有研究者關注的重點。社會的發展進步使得人們對智力障礙兒童的需求表現出更高關注度，智障兒童有機會到學校接受各種教育，同伴作用能夠對智障兒童的人格發展與社會化產生積極作用 [4]。智障兒童與正常兒童存在生理與心理差異，智力障礙兒童很容易受到歧視和排斥，這也影響到兒童的交往，改善智障兒童情緒障礙能夠使得智障兒童獲得更好的教育環境。音樂教育充滿了吸引力和人文性，借助奧爾夫音樂治療能夠對智力障礙兒童的情緒改善產生非常積極影響，在未來的教育中應該進一步優化和改進干預模式。

（一）音樂治療嘗試醫教結合

奧爾夫音樂治療對智障情緒障礙兒童的情緒影響效果具有非常顯著的作用，智障兒童目前還沒有有效的治療方式，康復治療依然是改善智障兒童狀況的最佳手段，我們在未來的研究中，應該嘗試將奧爾夫音樂治療與康復治療有效地結合起來，發揮奧爾夫音樂治療優勢的同時拓展其應用范圍，使得智障幼兒能夠更好地融入社會并逐漸恢復正常生活，進一步發揮奧夫音樂治療與康復訓練的作用 [5]。

（二）提升音樂治療訓練頻率

奧爾夫音樂治療能夠帶給智障兒童非常積極的影響，實踐研究顯示患者在經過音樂治療干預后能夠獲得良好的反應，而在音樂干預停止后兒童的情緒行為將出現明顯下降，反復的波動后會出現干預效果降低的情況。因此我們應該在音樂治療過程中進一步提升訓練頻率，特別是情緒障礙表現較為明顯的智障兒童。

（三）教師持續提升音樂素養

音樂治療沒有強調音樂治療師有高水平的音樂素養，但如果有豐富音樂背景的音樂治療師的加入，便能融入更多音樂治療的方法技術，很多策略才能以自己想要的方式作用于治療對象，因此教育工作者要持續提升自身音樂素養，在奧爾夫音樂治療基礎上探尋更多音樂干預手段，將其應用于學齡前智障兒童的情緒障礙干預之中。

參考文獻：

[1] 徐曉晨，栗莉. 針對情緒障礙兒童的“繪本閱讀療法+奧爾夫音樂療法”閱讀療愈實踐研究[J]. 晉圖學刊，2019（01）：51-56.

[2] 呂瑩. 探究奧爾夫音樂對農村留守兒童焦慮情緒的干預效果的研究[J]. 教育現代化，2016，3（08）：232-233+239.

[3] 杜青青. 從殘障人士的音樂治療現狀談音樂治療的治療對象及治療方法和目標[J]. 人民音樂，2015（11）：87-89.

[4] 李慧. 淺談奧爾夫音樂教學法在音樂治療中的應用[J]. 太原師范學院學報（社會科學版），2015，14（05）：126-128.

[5] 王佳. 淺論奧爾夫音樂治療法對智力障礙兒童行為治療的作用[J]. 大眾文藝，2011（12）：13-14.

（責任編輯：汪旦旦）