關于點對點的新式英語科學備考模式的反命題策略研究

楊涵元 劉迪

摘? 要：本文提出了一種完全通過互聯網大數據與人工智能技術實現的新式反命題英語科學備考模式。它主要通過教師端直接在線上發起，并將備考信息和資源以直播形式傳輸給學生端，中間不需要經過任何多余的環節。該模式主要依賴智能學習平臺、智慧教育平臺、線上直播平臺這三種媒介，通過教師傳授一系列反命題策略幫助學生完成備考，具有做題速度快、準確率高、記憶內容少等特點。同時，這一模式需要的基礎設施投入成本較少，可以極大地壓縮備考成本。

關鍵詞：反命題;英語科學備考;互聯網大數據;人工智能

中圖分類號：G420? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）11-0126-04

大數據和人工智能技術不僅可以應用到互聯網英語教育培訓行業的基礎配套設施和相關應用建設，還可以補齊傳統英語教學領域的短板。

在傳統英語教學中，由于受到資源條件和應試模式的制約影響，長久以來“以教師為中心”的自上而下的教學模式貫穿全局。這種把教師作為課堂主角的教學過程，無法激發學生作為“好知者”和“樂知者”獲取知識的需求 [1]。而新式英語科學備考模式可應對教學觀念改善、冗雜的成績數據處理以及信息資源整合等問題。大數據和人工智能技術的發展就適時有效地提供了契機。對于教師來說，新式英語科學備考模式既能減輕教師的備課壓力和負擔，又可以輔助教師更加綜合全面地分析學生的學習習慣與成績。對于學生來說，這種新式英語科學備考模式在一定程度上使備考的趣味性和科學性更強，同時能夠根據學生個人不同的學習習慣、學習方法和學生個人的優勢與劣勢搭配適合的備考方案，進一步提高備考質量和學生個人素養。

一、新式英語科學備考模式簡介

（一）新式英語科學備考模式的關鍵

大數據讓英語備考更科學。教育的最終目標是培養社會運作和發展需要的人才 [2]。因此，伴隨著歷年各項宏觀政策的提出以及對人才培養要求的不斷提高，各項英語考試內容的技巧性、靈活性以及難度都遠遠超過從前，目前更多考查的是考生的綜合素養能力。以往那種單純對語法單詞的考查已經轉變為對考生英語學科綜合理解水平的評估，現實性和實時性尤為重要。僅僅依靠背誦語法單詞是不能夠取得較好成績的。這種綜合的考察容易使考生在備考過程中難以抓住考試重點，這就需要更加科學的備考方案。

新式英語科學備考模式能否成功的關鍵主要取決于兩個方面。首先，對于不同的考試能否提出不同的具有針對性的備考方案。新式英語科學備考模式的最終目的應當是能夠為各種英語考試的備考群體提供精準的、個性化的服務，包括但不限于中高考英語、大學英語四六級、專業英語四八級、成人英語三級、托福雅思等。因此，對各種英語考試類型與特點有清晰、明確的把握是實現目的的基礎，這當中需要大數據技術搭建承載的知識庫與數據庫，通過人工智能技術來幫助備考學生確立個性化的學習目標、方案和策略等。其次，能否強化新式英語科學備考模式的區域性、科學性與技巧性。對于不同考試提出不同的備考方案只是一個基礎條件，接下來還應當按照學生當地的教學特點進行更為細致的規劃。由于地域的差異，備考相同考試的考生對考試的側重點有所不同。因此，在備考方案上必須進一步調整，新式英語科學備考模式原則上應該按照考試類型、學生情況進行劃分和調整，最重要的是利用主要的媒介平臺，實現各項信息的互聯互通，快速把握宏觀政策走向變動與備考方案的科學性和適應性。

（二）反命題策略的提出

新式英語科學備考模式首先提出一個概念——“反命題策略”。反命題策略實際上是新式英語科學備考模式的核心，在新式英語科學備考模式中主要以知識庫的形式貫穿。其中，目的是在降低考前備考成本的同時，最大限度地提高備考質量與備考效率。這是新式英語科學備考模式的最大亮點。

所謂的反命題策略，它的來源是高等教育眾多專業中的稀缺專業——語言測試學。語言測試學從屬于測試學，本身是專門研究如何出題命題的，也稱之為命題及編輯試卷。語言測試學主要研究的是如何通過命題格式、命題步驟、分辨題型、書寫題干、編寫選項等一系列步驟，形成一套科學有效的篩查方式。

所以，新式英語科學備考的內在要求就是對正常的命題予以總結，予以歸納，判斷出常態思考問題的方式方法，相當于是由命題人自我總結一套專門用來破解試題的答題手法。反命題策略可以使命題變得更加科學有效、嚴謹直觀，從而使考試逐步地改革、改良、改進，同時選拔出更加符合新一代標準要求的人才，它為新的考試改革提供參照依據，為后續人才選拔奠定衡量基礎。在沖突中尋求進步，在矛盾里愈發完善。通過反命題來倒逼命題進步，驅使新命題來預判反制方向，最后達到制衡的目的。

（三）人工智能學習平臺的開發

在人工智能背景下，個性化學習是技術與教育深度融合的表現形式，以機器學習和深度學習為關鍵支撐的人工智能技術的應用，對個性化學習進行了重塑和再造。人工智能技術可以根據學生的學習需要，有針對性地推薦學習資源 [3]。

因此，為了最終構建一組有效的科學備考方案，僅僅利用“單項匹配”的方法是不夠的，就是指按照學生的需求提供一整套現成方案，而不劃分學生學習的側重點。我們還需要構造一個能夠將知識點不斷延伸，并能夠按照知識點間關系進行統計分類的人工智能學習平臺。換句話說，就是首先利用大數據技術搭建一個包含所有知識點的人工智能學習平臺，在運行系統分析歷年真題時，能夠顯示出每個題目的具體考點、考察頻率等，從而幫助教師更加精準地預測未來考情方向。同時，在進行數據匹配運算時，人工智能技術的引入可以對n個需求限定進行同時掃描，比方說，在高考知識圖譜系統中，需求限定以1個或n個開始。隨著需求限定數目的上升，得到的題目數量將呈現遞減趨勢，最后就可以根據實際需要選擇合適的題目。

平臺還可以根據每種考試的實際特性，選擇性地搭載學習平臺的功能，為學生提供更合適的備考方案。與以往相比，這種平臺的優勢在于：可以根據學生的變化制定動態的學習計劃，同時根據學習的進度實時調整專屬于學生的時間管理計劃。此外，由于知識點不再以零散形式存在，而是被編排成為一套知識骨牌，這使得學習效果能夠圖像化，從而大幅提高復習效率和質量，讓學習行為更加可視化，并且通過數據監測分析記錄，自動定位弱項和短板。

（四）智慧教學平臺的引入

智慧教學平臺的主要作用是面向教師端，幫助教師完成日常備課與學生管理工作，有效提高人工智能學習平臺的延展性，并加強教師端與學生端的互動，加速推進教育的轉型升級。尤其對于教育資源落后地區，效果將更為顯著。

智慧教學平臺所需要的功能大致上可以分為：學生的信息資料和日常成績的儲存與分析;教育信息資源與其他政策導向的共享與整合;學生端與教師端多種手段的溝通和互動;智能學習平臺的內嵌與應用等。

在教育信息化大背景下，這種以信息技術為導向搭建智慧教學平臺的方法，能夠建立起新型的教學組織形式和授課方式，激發學生的自我認知能力，開發學生的自主學習能力 [4]。

（五）在線直播平臺的需求

自新冠肺炎疫情暴發以來，直播行業迅速發展，已經廣泛地應用于校園和企業當中，這就為新式英語科學備考模式提供了一個新的載體。對于新式英語科學備考而言，一個重要訴求就是如何省時省力同時還能降低成本。傳統EFP直播系統中SDI線纜的部署成本較高，也存在人為損壞、壽命風險和布線困難等問題，同時還有需要多個設備組合、相互兼容性差等困難。

以上問題說明一種更為高效、使用成本更低的直播方法對新式英語科學備考模式的推廣至關重要。這一方案能否成功運行的關鍵就在于信息的采集精度是否準確和信號的傳輸效果是否迅速，這考驗了5G無線傳輸技術的實力。

這種直播方式只需要授課端借助一臺電腦，就可以實現現場直播、錄播授課的整個過程。切換、共享、直播、錄播一臺電腦全部搞定，解決了空間與時間的限制。

此方案也擁有良好的擴展性，可以嵌入留言互動答疑區域以及其他無線端口，從而完成現場答疑、作業布置、在線模考、直播互動、私教建議、學習資源等多元化功能。在教學直播活動中，這種單機位的多成像擴展組合方案憑借無線、便攜、集成度高等特點能夠為多個教師同時提供更為便捷、成本低的方案選擇，能夠廣泛用于人數較多的直播、錄播場景，便于主講教師、助教教師、班主任同時在線提供服務。

所謂“點對點”，實際上是指每個學生都擁有專門的私教老師和答疑老師。盡管本質上依舊是多人同時在上一個老師的同一節課程，但我們借助在線直播形式可以使形式轉變為單人一對一授課，從這種意義上講，學生們既從屬于同一時間領域又分別獨立于各自空間領域。這種信息的容錯能力使得信息之間既具有獨立性也具有關聯性，從而使新式英語科學備考模式更加高效化和私人化。

綜合來看，這種方案對于參與新式英語科學備考的教師和學生來說，大大降低了成本，效率更高且方便布放和操作。它為老師和學生提供更流暢、更真實的直播、錄播場景，省去大量的煩瑣操作，集中精力于教學與授課中。

二、新式科學備考模式的流程

運行新式科學備考模式的步驟基本如下：

（1）每誕生一個新的交易首先進行信息數據庫搭建，形成一個信息點;

（2）將每一個信息點都按照已有資源匹配納入一個合適的區塊中;

（3）每個區塊按照不同知識庫進行匹配規劃，分成n個項逐個解析實現步步搶分;

（4）歸類統計適合學生的備考方法并尋求突破，同時按照常規失分陷阱制定得分策略，做到綜合分解;

（5）標注學生得分亮點，完成對成績的提檔規劃;

（6）順延政策變動，滿足超新提醒考綱更改后的續寫，做到早就有解。

首先，智慧教學平臺應設置一個前端窗口，教師端可以通過此窗口添加各項招生信息，包括招生項目名稱、招生對象、招生開始日期、招生結束日期、師資介紹等。學生端則可以通過對前端窗口的登錄完成在線報名，此時后端將為學生匹配合適的咨詢教師，由咨詢教師完成在線處理報名信息，并由信息處理結果完成對學生的數據庫搭建，通過學生的基本需求和與知識庫的對比結果完成科學備考方案的初步規劃，接下來與學管教師進行對接。

學管教師在后臺對學生的基本情況進行二次審核，符合招生項目錄取條件的即可為該學生開設相應的智能學習平臺賬號與密碼，將該學生分配至相應的班級。

接下來，通過大數據技術對以知識庫形式存在的一系列知識點進行總結，結合學生的個人數據庫進行點對點式的匹配，從而得到一系列相應的匹配結果。最后，只需要將個人實際需求納入其所剩匹配結果中，每一個需求都將引發最后的結果增強，這樣就形成了一個更加完善的數據庫。

我們可以將這種模式描述成一種“樹”的形態，“樹”的根就是根據各種考試搭建的知識庫以及信息資源構成的數據庫。而每一個客戶就可以作為“樹”的一根枝條，通過對每個枝條單獨檢索的方法，就能同時形成n個業務條線，而每個業務條線之間又是獨立關系，此時由于資源和信息出自同源，就不需要儲存更多的信息，只需要將全部的數據庫和知識庫存儲于內存之中即可。在最近的業務條線結束之后，就可以通過分支剪除的方法，丟棄該業務條線的數據，以回收空間培養新的枝條。

三、新式英語科學備考模式的發展優勢與困境

新式英語科學備考模式是指通過核心人員從出題命題角度，配套大數據統計與人工智能技術，結合數十年的教學經驗，開發出的專門用來備戰各種類型考試的應試課程。在短時間內，對基礎較差的學生效果尤為明顯，可實現短期分數暴漲。

（一）新式英語科學備考模式的發展優勢

1. 在線教育持續升溫，市場潛力釋放

從政策角度來說，近幾年來“互聯網+”正在逐漸與教育行業實現有機結合，齊頭并進。政府對“互聯網+教育”行業的發展采取積極推動的態度。自從“互聯網+”概念提出，我國就開始著手從傳統的工業經濟逐步向以“互聯網+”為代表的互聯網經濟過渡。“互聯網+”也開始逐步走入公眾視野，與多產業緊密結合。

“互聯網+”代表一種新的經濟形態，即把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，從而推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，最終形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態 [5]。可以說，“互聯網+”的出現彌補了傳統各行業的不足，同時又使其繼續發揮各自的原有優勢。而如今“互聯網+”這一概念又與5G、人工智能、大數據、云計算等新興科技緊密相連。

“互聯網+”對于教育行業的應用還處在發展創新階段。當前，“互聯網+”對傳統教育行業更側重于基礎設施的補充和完善，因此，如何把傳統教學與互聯網聯系在一起是當前的一大重點。

眾多電子白板和線上授課平臺紛紛出現，視頻、PPT、動畫等互聯網技術也逐漸加入課堂。這些基礎設施的參與和多邊的課堂互動一定程度上增強了課堂的趣味性以及學生的參與性，與傳統的書本式單邊教學相比有了很大的改進。

教育行業市場的利好與相關政策的出臺為新式科學備考模式的發展鋪平了道路，指明了方向，推動我國“互聯網+”教育行業的快速發展與轉型。隨著國家的GDP不斷增長，社會對教育的投入資本持續加大，加上我國人口基數的優勢以及“二胎”政策的開放，我國互聯網教育行業的未來發展空間巨大。2018年4月25日教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》中提到：2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標。其中，“三全”指教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校;“兩高”指信息化應用水平和師生信息素養普遍提高;“一大”指建成“互聯網+教育”大平臺 [6]。

2. 受眾主體迭代變更，教育觀念升級

由于新式英語科學備考模式有著做題速度快、準確率高、記憶內容少等特點，因此對于苦學十年，分數沒漲;花錢無數，分數沒漲;起早貪黑，分數沒漲的學生來說效果更加明顯，目的是使學生在最后關頭再提二三十分。

伴隨著改革開放以來的發展進程，我國社會的主要矛盾已經從人民日益增長的物質文化需要同社會生產的矛盾轉變為人民日益增長的美好生活需要同不平衡、不充分發展之間的矛盾 [7]。人們接受教育的意愿越來越強烈，教育在整體支出中的占比也越來越大，已然成為家庭收支中的剛性支出。除此之外，“90后”群體逐漸向“家長”角色轉變，這些新生代家長的觀念更新，消費能力更強，同時作為教育改革紅利的早一批受益人，他們擁有更敏銳的品牌洞察能力，也更愿意讓孩子感受到更優質的教育體驗。截止到2020年3月，我國在線教育用戶規模達4.23億，較2018年底增長2.22億，占網民整體的46.8%;手機在線教育用戶規模達4.2億，較2018年底增長2.26億，占手機網民的46.9%。受極端衛生事件影響，全國大中小學開學推遲，教學活動改至線上，推動了在線教育用戶規模快速增長 [8]。

3. 后疫情時代推動在線教育產業升級

受到新冠肺炎疫情的影響，在線教育的優勢在短時間內得到凸顯，在后疫情時代將迎來重大發展。盡管我們預測用戶數量在后疫情時代會有所回落，但是伴隨著整個行業的不斷規范和創新，將會有更多的需求被發現，市場規模有望進一步擴大。

除此之外，在后疫情時代，隨著大數據、人工智能AI、5G等技術的融合創新，“互聯網+教育”理念逐漸推廣，在線教育行業將迎來新的機遇，為國家培養更優質的人才，為學生提供更生動的學習環境。

教育機構的實際運營中，優質的教師資源、先進的教學理念是吸引學生的關鍵，這就為新式科學備考模式的引入鋪墊了基礎。而新式科學備考模式的技術性、科學性、安全性滿足了打造企業核心技術壁壘的需求，為品牌實力的競爭創造了動力。

（二）新式英語科學備考模式發展的困境

新式英語科學備考模式主要依賴人工智能學習平臺、智慧教學平臺和在線直播平臺，在前期還需要搭建相應的數據庫和知識庫，需要很大的資金投入。

授課過程對網絡條件的要求也是一大問題。疫情期間，學生和教師反饋其最大限制在于網絡卡頓、畫面不夠清晰、語音視頻質量不好等方面。這些都很大程度地限制了學生學習的效率。

四、結語

本文提出的新式英語科學備考模式強健之處在于它結構上的簡潔性和流程上的科學性。這一模式突破了傳統教學模式的時限性和空間性，當然也面臨著前期投入成本過高等困境。總而言之，本框架包含的這一個新式英語備考模式具有迭代更新所需要的全部技術可行性。

參考文獻：

[1] 董莉，吳保忠. 混合教學模式在疫情期間的應用分析[J]. 中國鄉鎮企業會計，2021（02）：174-175.

[2] 包雷. 高考改革：引導有效學習 抑制應試教育[J]. 中國考試，2021（02）：8-9.

[3] 王海軍. 基于人工智能的職業教育混合教學應用研究[J].信息與電腦（理論版），2020，32（17）：211-213.

[4] 魯立軍，高江江. 以信息技術為導向構建高校智慧教學新模式[J]. 電子測試，2021（03）：127-128.

[5] 張汝才. “三個打造”推動非公有制經濟領域社會管理創新[J]. 中國統一戰線，2012（05）：50.

[6] 中華人民共和國教育部. 教育信息化2.0 行動計劃[EB/OL]. （2018-04-18）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[7] 中共咸陽市委宣傳部課題組，王軍虎. 正確認識新時代我國社會主要矛盾變化的重大意義[N]. 咸陽日報，2020-12-07（A03）.

[8] 中國互聯網絡信息中心. 中國互聯網絡發展狀況統計報告[R/OL]. （2020-04-28）. http：//www.cnnic.net.cn/gywm/

xwzx/rdxw/20172017_7057/202004/t20200427_70973.htm.

（薦稿人：姚晶，哈爾濱商業大學副教授）

（責任編輯：淳潔）