淺談如何在初中體育教學中滲透德育教育

陳永林

初中體育教師在教學中有效滲透德育教育，不僅可以幫助學生形成堅強的意志力和自信心，還可以使學生更好接受體育訓練，并扎實掌握體育知識。所以，體育教師要從學生的實際情況出發，將德育觀念充分融入到體育教學中，在完成體育教學任務的同時，使學生身心健康和道德品質得到全面發展.

1 結合體育項目特點培養學生意志力

初中體育的運動項目中，每種運動項目均有一定的特點，體育教師在展開體育教學活動時，可以充分結合運動項目的特點，來向學生滲透德育知識，對學生進行德育教育。同時，使學生在德育教育的影響下，以良好的狀態投入到體育運動訓練中，從而取得優秀的體育成績。“長跑”就是一項非常鍛煉學生耐力的體育運動，而且還需要學生具備一定的意志力才能完成。體育教師就可以結合長跑運動的特點，來對學生進行德育教育。

比如，在1000米長跑的體育課上，教師先為學生示范長跑的正確姿勢，當學生掌握后，教師就可以讓學生開始長跑。同時，教師要在學生長跑過程中，關注學生的表現。一些學生在開始時，便全力以赴去跑，這樣容易導致學生跑一小部分米數后就會較重的疲勞感，以致學生不愿堅持下去。教師看到以后，首先要讓學生調整呼吸的頻率，然后再鼓勵學生：“相信你一定可以完成整個訓練。”并且，不斷為學生加油助力。這樣就可以使學生在教師的鼓勵學生堅持完成訓練。同時，學生的意志力也會變得更強。當學生完成1000米的長跑訓練后，教師還需要對堅持完成訓練的學生進行表揚，并對學生說：“你們都是最棒的。”之后，教師再問學生：“同學們，經過長跑訓練，你們總結出什么了嗎？”學生便會紛紛回答教師。部分學生會說“要掌握好跑的速度。”部分學生會說：“要調整好呼吸。”此時，教師可以引導學生：“同學們，意志力重要嗎？”學生聽了以后，便會從內心去思考教師的話，并最終認識到意志力、堅持的重要性。

教師通過長跑訓練來向學生滲透德育教育，不僅可以培養學生意志力，還會使在學生長跑訓練中，體質不斷增強。并且，學生通過完整的訓練，還可以感受到成功的快樂，進而越來越喜歡上體育課。

2 結合學生實際情況滲透德育教育

初中體育教師將德育教育的觀念完全融入到課堂上，才會使學生更好樹立正確的德育觀念，并規范自己的言行。這就需要初中體育教師結合學生在體育課上的實際情況來滲透，方可達到理想的德育教育效果。在滲透德育觀念過程中，教師既要考慮學生的身心發展情況，也要考慮到學生的心理變化，然后再對學生進行正確的引導。

比如，在“體操”內容的體育課上，教師可以在課前先準備一些體操運動員在比賽場上圖片。開始授課后，教師可以先問學生：“同學們，你們喜歡體操嗎？”學生便會有不同的回答。一些學生會說：“喜歡。”一些學生會回答：“我害怕。”還有一些學生有畏懼情緒，不敢回答教師的問題。面對這種情況，教師先要分析學生的實際情況，并找出學生畏懼和害怕的原因。教師可以從學生的體質開始分析，在排出了這個因素后，教師便要從學生的心理去進一步分析。這就需要教師與學生有充分的互動。教師可以積極與學生溝通：“某某同學，你害怕是因為怕摔下來嗎？”學生便會回答教師：“不是，是擔心做不好會在同學面前出丑。”當教師清楚學生的想法后，教師開始授課后，就可以開始授課，并且注重基礎動作的教學。這樣就可以較大程度減輕學生的心理負擔。另外，針對特別喜歡上“體操”課的學生，教師除了輔助他們更好進行訓練，還要觀察學生的心理變化，假如學生有驕傲的心理，教師便要及時糾正學生錯誤的觀點，進而使德育教育充分滲透到體育課的教學中。

教師通過結合學生實際情況，來滲透德育教育，不僅可以使教師及時掌握學生的變化，還可以使學生形成良好的心理素質。同時，還可以使學生更好掌握體育知識和技能，并擁有強健的身體素質。

3 通過恰當評價樹立學生自信心

有效在體育課上滲透德育教育，教師除了利用體育項目的特點、結合學生的實際情況來向學生滲透，還要注重在體育評價環節有效滲透德育觀念。

如，學生在測試完“武術”成績后，一些學生的成績并不理想，但這些學生在日常的訓練中非常認真，教師則不可以只憑成績來評價學生，教師要先認可學生的學習態度，然后再分析學生成績不理想的原因是在哪里。通常這種情況均是學生對基本動作要領沒有領會，教師便可以幫助學生去糾正錯誤的動作姿勢，并且鼓勵學生：“不要灰心，相信你一定可以的。”這樣就可以使學生樹立自信心，進而更好進行體育訓練和學習。

需要注意的是，教師在評價時，不可以僅憑體育成績來進行評價，這樣就可以使學生接受良好的德育教育，并且取得優異的體育成績。

4 總結

總而言之，在初中體育教學中滲透德育教育，教師需要從學生的實際情況出發，并要關注學生的心理變化。同時，教師要轉變以往只看考試成績來評價學生觀念，要關注學生的平常的表現，綜合評價學生，才可以使德育教育取得理想的效果。

基金項目：廣州教育學會教育科研課題“新時代學校體育的德育價值與實現路徑研究”（1201930283）階段成果。

（作者單位：廣東省廣州市花都區花東學校）