高校英語教學改革與創新路徑初探

江嵐

摘? 要：隨著經濟和信息技術的飛速發展，信息技術已廣泛應用于人們的日常生活中。在此環境中，人們的工作、學習和日常生活的各個方面都受到了深遠的影響，信息技術既為人們的生活帶來了便利，也有利于高校的教學。在此背景下，高校的英語教學也要與時俱進，與信息技術相結合，不僅能轉變傳統單一的教學方法，還能激發學生學習的積極性，提高教學質量。因此本文對高校英語教學的現狀進行了分析，同時，高校應豐富教學內容、開展形式多樣的英語教學、創造交際平臺、培養學生的自主學習能力和意識、加強英語發音教學及練習的各類教學創新模式。

關鍵詞：信息技術;高校英語教學;改革;創新研究

中圖分類號：H319? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）11-0136-02

如今，信息技術的發展為高校英語教學的改革和創新提供了新的幫助。無論是日常生活還是學習工作，信息技術無處不在。高校教育在我國的社會發展中起著舉足輕重的作用，為了促進高校教學方式改革，應推廣應用信息技術，并創新信息技術的應用方式。在高校階段教學中，英語是十分重要的學科，在英語教學中，應根據教學內容及要求合理應用信息技術，充分發揮信息技術的作用，促進高校英語教學模式的創新。

一、我國高校英語教學發展的現狀

（一）教學方法較為傳統

當前，我國高校英語在教學中多數運用的是傳統教學模式，容易忽略學生的主體地位。高校學生的思維邏輯都已得到了很大改善，若在學習中仍然處于被動的學習狀態，會使學生的學習興趣低迷，在英語學習中甚至會產生抗拒情緒，不利于創建高效英語課堂，很難促進英語教學質量的提升。

在以往的高校英語教學中，教師一般以教科書中的內容為依據，為學生講解各類知識。例如，在單詞語法教學中，教師經常根據書本進行領讀與介紹，然后指導學生背誦新單詞和新語法以應對考試。但高校英語課文的內容通常較長，在一個單元教學中，可能需花費兩節課的時間，教學內容較多，教學時間長，部分學生沒有及時了解教師講解的內容，很難跟上教學節奏，學習效果不理想。

（二）英語教學過度書面化

在英語教學過程中，很多教師側重對學生書面表達能力的培養，要求學生學習掌握書面知識，容易忽視對學生語言應用能力的培養。在英語課堂教學中采用應試教育模式，雖然很多學生在考試時表現優異，在考試中獲得高分，但是在現實交流中語言能力卻很弱。目前我國高校的英語教學中有著過度書面化的問題，而英語教學的過度書面化會對學生提升英語綜合能力帶來不利影響。高校的英語教學既要使學生掌握書面知識，又要增強學生運用英語交流的能力。

（三）缺乏對交際能力的培養

高校英語不僅要求學生能夠掌握豐富的單詞和正確的語法，同時還應培養學生的英語應用能力，提高英語交際能力。但是，許多老師在教學中過于注重書面知識與書面表達，另外還要求高校學生參加四六級英語考試，這也增強了學生對書面訓練的重視度。師生對英語溝通能力并沒有足夠的關注，只是因為四六級英語考試，在教學中老師會對語法與詞匯等測試技巧的教學更加注重，卻忽視了學生英語交際能力的培養。

目前，高校中英語的書面教學無法更好地滿足英語的交際能力以及對英語實際應用的需要。盡管多媒體教具為師生之間以及學生和外國朋友間的交流創造了良好條件，但部分高校的英語教師沒有完全意識到英語交際能力對學生的重要性。

二、高校英語教學改革與創新策略

（一）增加高校英語教學內容

在英語教學中，教師需將教材內容作為依據，要求學生掌握基礎的英語知識，提高英語核心素養。多媒體技術發展迅速，并逐漸得到推廣應用，有利于為學生提供豐富的教學內容，同時創新教學形式。在以往的英語教學中，很多教師將教學大綱作為依據，為學生介紹教材中的知識點，沒有關注學生的學習需求，學生盲目跟從教師學習基礎知識，無法充分發揮想象力以及創造能力，不利于英語思維能力的培養。而現如今，教師可將多媒體技術應用于英語教學中，在教材的基礎上為學生拓展教學內容，比如，教師可對教材內容進行分析，然后通過互聯網技術選擇與教材內容相關的知識點，并對學生進行詳細說明。另外，還可選擇網絡流行語，要求學生靈活應用已學習的知識翻譯，進而培養學生的口語能力 [1]。

比如，在“Language in Mission”教學方面，教師首先為學生詳細講解教材中的知識點，然后再利用多媒體技術為學生展示出各類名人的語言學習方法，學生在了解后，可發表自己的看法，同時將這些體驗制作成海報，并將其貼在教室中 [2]。這種英語教學模式不僅可以提高學生的英語水平，還可以激發學生的學習興趣，培養其英語思維。

（二）高校英語教學形式多樣化

教師可在英語教學中應用多媒體技術，為學生展示與教材內容相關的音頻、圖片、視頻資料等，營造輕松愉悅的教學氛圍，提高學生的學習積極性。多媒體技術應用優勢明顯，可創建多種交互式教學形態，學生不僅能跟讀多媒體中的單詞，并與兩個或更多的人進行交流，還能模仿多媒體播放的視頻資源，提高課堂參與度 [3]。

比如，很多學生在日常生活中均接觸各類英語電影和電視劇，并且關注度比較高，教師可以為學生展示他們最喜歡的情節，并讓學生以小組形式通過表演或者英語配音來完成情節中的對話，比如《冰雪奇緣》《哈利波特》《泰坦尼克號》等。總之，教師利用多媒體技術，可開發多元互動教學模式，使得學生逐漸提高英語學習興趣和學習自信心，從而實現理論與實踐相結合的目的。

（三）創造交際平臺

英語屬于應用學科，要求學生提高對于英語知識的應用能力。在以往的英語教學中，學生一般僅在課堂中應用，而在課余時間缺乏口語鍛煉的機會和意識。對此，教師可利用多媒體技術為學生創建英語溝通交流平臺，為學生提供英語交流的機會。比如，教師可利用微信、QQ等社交軟件，創建口語交流群，鼓勵學生采用英語進行溝通交流，無論打字聊天還是語言聊天方式，均采用英語，可逐漸培養學生的英語交流能力。另外，通過應用多媒體技術，還可為中外學生創建溝通交流的平臺，通過促進中外學生的交流，達到提升學生跨文化交流能力的目的。

（四）培養學生的自主學習能力和意識

豐富的網絡教學資源為學生帶來了多種學習資源，學生在網絡上搜尋有關資料，以便課前預覽，多媒體讓學生在課前能輕松獲取網絡學習資源，課后還可以擴展教學內容。傳統的教科書內容是有限的，很少能滿足學生對英語的學習需求，教師運用多媒體可為學生推薦一些好的英語學習平臺，引導學生主動學習。另外，這一教學模式還可幫助學生拓寬視野，激發學習興趣，提高學習資源獲取的高效性，促進學習效率的提高 [4]。

例如，讓學生在課后自動分組，整理與英語教學內容有關的資料，然后以學習組或個人為單元在英語課上展示整理的結果，從而給學生帶來練習英語的機會，鼓勵學生自主分析和解決各類問題，在合作過程中相互溝通交流，體會到合作學習的重要作用和樂趣，提高英語學習能力，為學生未來發展奠定基礎。

（五）加強英語發音教學及練習

英語中有許多單詞的發音非常類似，如果學生不能正確發音，就不能正確表達自己的觀點，想與他人交流就變得非常困難 [5]。比如，Left和Lift的發音類似，有些學生很難準確區分類似發音單詞的發音技巧，會讓他人產生誤解，導致溝通效果比較差。對此，在英語教學中，教師應指導學生掌握各類詞匯的正確發音方式，同時，鼓勵學生充分利用課余時間自主訓煉。隨著多媒體技術的不斷發展，逐漸涌現出很多英語口語發音訓練軟件，對此，教師可對各類軟件的應用方法和效果進行評估，為學生介紹合適的軟件，鼓勵學生自主學習。另外，教師還可利用課堂時間引導學生進行發音訓練，首先掌握基礎音標，然后對學生發音位置和方法進行檢查，并鼓勵學生調整錯誤的發音，學生具備自我練習發音的基礎。在此基礎上，如果有時間，教師還可以教授英語練習的發音方法，使得學生能夠逐漸掌握正確的發音技巧，保證英語發音訓練的實際效果。除此以外還應注意，教師不僅需指導學生進行詞匯的發音訓練，同時還可根據學生的學習情況組織開展詞匯閱讀、文章演講等競賽活動，鼓勵學生自主練習，積極參與競賽活動，為學生提供展示英語發音訓練成果的機會，激發學生的學習積極性。

三、總結

綜上所述，在當前的高校英語教學中依然存在很多問題，對此，教師應對以往的教學模式以及教學效果進行回顧性分析，結合當前的教育形式對英語教學方式進行優化創新，推廣應用多媒體技術，堅持以學生為主體的教學原則，為學生創建高效英語課堂，提高教學質量，培養學生的英語應用能力。

參考文獻：

[1] 劉向輝. 新媒體環境下高校英語教學改革與創新初探[J].佳木斯職業學院學報，2018（03）：407.

[2] 謝華. 新媒體環境下的高校英語教學改革與創新研究[J]. 湖南工業職業技術學院學報，2019（01）：99-102.

[3] 劉琳琳. 新媒體環境下高校思想政治教育工作的創新[J].重慶電力高等專科學校學報，2016（04）：4-6.

[4] 聶小雪. 新媒體環境下高校英語教學改革與創新分析[J].科教文匯，2018（35）：164-165.

[5] 李萍. 新媒體環境下的高校英語教學改革與創新分析[J]. 大眾標準化，2020（07）：97-98.

（薦稿人：聶雯，池州職業技術學院教育系副教授）

（責任編輯：淳潔）