初中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑探究

白麗娟

【摘要】對于教師來說，語文的教學需要采用靈活的教學方式，為學生創造溫馨的學習氛圍、構建和諧的學習環境，讓學生在快樂中學習;對于學生來說，語文的學習需要靈活的頭腦、活躍的思維、逆向的思考方式，只有這樣，才能體會語言文字的奇妙，才能領略博大精深的中文。在閱讀中學會寫作，在寫作中感受閱讀，教師與學生需要共同努力，在教與學的道路上共同進步、共同成長。

【關鍵詞】初中語文;課堂閱讀;閱讀寫作

一、在閱讀可以豐富思想

我國詩歌史上的偉大詩人杜甫道出了創作的秘訣：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話有什么意味呢？詩人的意思是：下筆如有神的前提是擁有豐富的閱讀經驗，也就是說，閱讀了大量的文學作品、積累了豐富的素材之后，才有可能進行創作。這對我們的語文教學仍有極為重要的借鑒意義，也正如楊絳先生所說：多讀書、讀好書、好讀書。寫作應以閱讀為前提，這是毋庸置疑的，閱讀是寫作的基礎，先學會閱讀，才能談創作。教師可以利用課堂時間，給學生展示優秀的文學作品，帶領學生一起閱讀經典。

二、在閱讀中可以嘗試寫作

在閱讀中學會寫作，也就是在閱讀過程中，學生需要將書中的知識消化吸收，化為己用。這需要學生具備一定的耐心，對作品進行精細化閱讀，不斷咀嚼書中的觀點，直到能夠運用自如。閱讀的目的是為了能夠將閱讀所得的知識運用在實踐中，因此，囫圇吞棗式的閱讀不可能帶來收獲，學生要做的，便是沉下心來，腳踏實地地在書中耕耘。俗話說，一分耕耘一分收獲，閱讀如此，寫作也是如此，這需要長年累月不斷積累才能完成真正的蛻變。學生閱讀經典作品之后，需要對經典作品進行仿寫，或者說學習其中遣詞造句的方式。我國古代也有許多模仿的例子，比如唐代大詩人李白在詩歌創作上就主張模仿漢魏六朝的創作風格、宋代的江西詩派主張模仿杜甫的創作手法。閱讀優秀作品，對其進行總結、模仿，這是提高寫作水平的良方之一。

三、在持之以恒中進步

古人曾說：合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。這就是積累的重要性，一切知識都需要一點一滴地積累，堅持不懈才能在寫作的道路上得到質的飛躍。因此，教師需要向學生強調持之以恒的重要性，讓學生堅持閱讀、堅持思考、堅持寫作，在日復一日的訓練中成就自己。千篇一律的說教必然會使學生感到厭煩，因此，教師可以借用課文，擺出古人的事例，對學生曉之以情，動之以理，這樣的勸服更有效果。比如，在《傷仲永》這篇課文的教學中，教師可以把方仲永當作例子，向學生解釋堅持學習的重要性。方仲永天資聰慧，卻沒有利用自身的優勢，耽誤了學習，最后成為了普通人。可以利用這個事例告誡學生：只有不斷學習新的知識、不斷更新自己、不斷豐富頭腦，才不會落得“泯然眾人矣”的結局。學海無涯，學生需要珍惜時光，堅持學習，不斷取得進步。

四、在創作中實踐

以上論到閱讀與寫作之間的相互關系，閱讀與寫作是一個整體，不可分割，那么，應該如何實踐才能有效地提高學生的語文水平呢？有沒有確定的方法讓學生能夠遵循實踐呢？閱讀是一個積累的過程，寫作也同樣如此，量的積累才會帶來質的飛躍，因此，教師可以給學生制定相關的閱讀寫作計劃，并讓學生在閱讀結束之后及時整理讀書筆記，整理閱讀思緒，在閱讀中鍛煉寫作能力。具體而言，為了避免給學生造成過重的思想負擔，可以以定時定量的方式讓學生完成閱讀寫作任務，讓學生以積極的態度接受閱讀、接受寫作。同時，制定閱讀寫作計劃也需要以學生的興趣愛好為中心，選擇符合學生興趣的文本，鼓勵學生自發地創作，在實施的過程中也要注意靈活性，而不是強制學生一定要按照某種寫作套路來完成。為了激發學生的閱讀興趣與寫作興趣，教師應該充分尊重學生的個性，讓學生自由地按照自身的想法進行寫作。

比如，可以制定一周閱讀計劃，讓學生在一周之內完成一篇散文、一篇小說的閱讀，并做相關的讀書筆記，讀書筆記可以包括對文章進行批判性分析，也可以是簡單的讀后感，然后交給教師批閱。教師可以讓學生閱讀老舍先生的《濟南的冬天》以及魯迅先生的白話文小說《狂人日記》，讓學生選擇其中一篇文章寫一份讀書筆記。從讀書筆記中可以看到不同學生的興趣傾向，思考能力較強的學生對魯迅先生筆下的社會狀況有自己的分析感悟，提出自己的見解;喜歡自然的學生會以選擇老舍先生的散文為讀書筆記的目標，抒發自身的閱讀感受。教師在批閱的過程中可以預見不同學生的興趣愛好以及寫作風格，教師要做的，便是提出文辭、結構、邏輯上的修改意見，讓學生看到自己的不足，進而加以修改、更正，在修改中不斷進步。學生按照閱讀寫作計劃不斷地豐富自身的知識庫，在閱讀寫作中增強對語言的感知與運用，慢慢磨煉遣詞造句的能力，在時間的推進中不斷成長。對學生來說，在創作中實踐寫作理念，是最好的進步方式。

結束語

綜上所述，語文是一門與眾不同的學科，主要表現它的靈活性與反僵化性上。簡單來說，靈活性指的是它沒有絕對的標準答案，而是鼓勵學生自由發揮，言之有理即可;反僵化性指的是它反對死記硬背與一味模仿，也就是強調學生的獨創性。對學生來說，學習語文最需要的是融會貫通的能力，而不是一味地接受。寫作也是如此，需要的是創造性的能力，而不是千篇一律地模仿。基于這一點，提高寫作水平的關鍵在于采用正確的學習方式，這樣，學生才能真正地學好語文。

參考文獻：

[1]張曉蓮.淺談初中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑研究[J].考試周刊，2021（20）：49-50.

[2]呂高燕.初中語文閱讀教學促進學生寫作水平的途徑研究[J].學周刊，2021（03）：19-20.

[3]楊波.高中語文課堂閱讀教學促進寫作的途徑研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：266.

山西省大同市渾源縣第三中學