淺談農村初中生名著閱讀的有效教學策略

黃翠環

【摘要】初中生語文素養的提高需要名著閱讀來提供“養料”?！墩Z文課程標準》中規定，初中階段課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。隨著初中語文新課標的推行，名著閱讀顯得越來越重要。基于此，本文從當前農村初中學生開展名著閱讀出現的問題入手，詳細分析農村初中生名著閱讀的現狀，并提出有效的解決方式，為促進名著閱讀教學提供有價值的參考。

【關鍵詞】初中生;名著閱讀;教學策略

哲學家培根說：“讀書使人成為完善的人?！闭Z文作為一門基礎學科，在中考乃至高考中所占權重較大。大語文時代，“得語文者得天下”“得閱讀者得語文”，閱讀名著則是提高語文素養的重要途徑?！案褂性姇鴼庾匀A”，文學素養是需要長期熏陶的，只有通過不斷閱讀，學生才能從中攝取養料逐步完善自己的世界觀和塑造健全的人格。目前在農村初中，因為或這或那的問題，學生名著閱讀的開展并不順暢，需要對該問題進行研究解決。

13-15歲的初中生正值精力充沛、活潑好動的時期，網絡化時代，電子產品對學生的沖擊很大，他們更愿意把時間花在上網、玩游戲與看電視上，或者讀一些比較通俗的網絡言情、玄幻類小說。閱讀興趣、閱讀氛圍和閱讀方法的缺失，導致農村大部分學生不喜歡閱讀名著，農村初中生名著閱讀的現狀堪憂。經典名著是經過歷史篩選沉淀下來的，是人類智慧的結晶。但由于時代變遷或語言形式上的生疏，初中生閱讀經典作品或許會有隔閡，而語文教師要做的就是打破隔閡，讓學生走近經典。如何改善農村初中生名著閱讀的現狀呢？為此，筆者對農村初中生名著閱讀的有效教學策略進行了研究。

一、激發學生閱讀名著的興趣，消除與經典作品的隔閡

1.以激趣為目的，備好名著的讀前導讀課

名著導讀課具有導向功能，教師在讀前導讀課中提出問題，讓學生帶著疑慮和思考進行整本書的閱讀，更能激發學生閱讀名著的興趣。語文教師需通過導讀課，讓學生明白，閱讀名著不僅可以豐富他們的人生感受和經驗，更有利于文化積累，讓他們的思想與大師們聯網接軌。如，讀《海底兩萬里》可以激發學生對科學的興趣，啟發思考;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》能讓學生懂得人生的意義，學會用正確的心態面對人生的磨難，用鋼鐵般的意志與頑強奮斗的精神迎接生活的各種挑戰;讀《簡愛》則告訴學生，財富、美貌和出身都不是最重要的，最重要的是做一個自尊自愛自立自強的人。

2.開展課堂五分鐘名著演說活動，調動學生閱讀名著的積極性

農村學生在膽色和口才方面可能會比城市學生稍差，在課堂上開展5分鐘名著閱讀演說活動，不但可以激發學生閱讀名著的熱情和加深學生對名著的理解，對培養學生的膽色和口才也有很好的效果。采用抽簽輪換的方式，讓學生或演說精彩小故事，或點評人物形象，或分享閱讀心得，或朗誦精彩文段，形式可以多種多樣。例如，讓學生演講科普《昆蟲記》中的節選篇來感悟自然中的生命，演講小說《水滸傳》中的片段來學習梁山好漢俠肝義膽、劫富濟貧的精神，朗誦詩歌《艾青詩選》來感受詩歌的意象之美等。

3.營造良好的讀書氛圍，調動學生的閱讀興趣

要調動學生閱讀的積極性，激發學生的閱讀興趣，就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中。首先要營造書香校園的文化氛圍;完善學校的圖書館，建立班級圖書角，讓學生有書可讀;將名人名言制作成條幅掛在學生生活、學習的場所，讓學生隨時感受到名人名言的激勵;利用宣傳欄，定期推薦名著篇目;開展“書香校園”活動。其次還要營造家庭的讀書氛圍。家庭教育中身教重于言傳，學生家長要讓自己的孩子喜歡讀書，就要為孩子做出榜樣。為此，教師需將名著閱讀書目清單發給家長，倡導家長身體力行，抽時間實行親子伴讀，與孩子一起讀書、交流。

二、加強閱讀方法的指導，培養學生良好的閱讀習慣

1.培養學生快讀閱讀的習慣

“授人以魚，不如授人以漁。”閱讀方法可以通過訓練來掌握和提高。語文課標中要求初中生每分鐘的閱讀速度不少于500字，但快速閱讀的能力不是一朝一夕能練就的，需要教師在平時的閱讀教學中有意識地進行訓練。訓練形式可采用限時閱讀法或計時閱讀法，對學生進行快速閱讀技巧的指導。如，采用默讀的方式，全神貫注地讀，并盡量擴大視野掃視的范圍;明確閱讀目的，善于抓住書中的關鍵信息和主要線索，避免閱讀的盲目性，從而提高閱讀速度。

2.培養學生整本書閱讀的習慣

縱觀中考名著的命題趨勢，越來越注重考查學生對名著的理解能力。學生必須通讀熟讀原著，才能全面理解把握原著，從而做到精準答題。因此，在學生快速通讀小說原著的過程中，教師應先規劃好各個時間段的閱讀任務，通過閱讀打卡、設置系列問題、串聯主要故事情節等方式幫助學生完成第一遍通讀。在此基礎上引導和鼓勵學生再進行細讀和精讀，有助于學生詳細了解故事情節，理清人物關系，為全面理解把握原著夯實基礎。例如，讀《西游記》《水滸傳》等長篇小說適合“精讀”與“跳讀”并用，讀《傅雷家書》可以根據需要進行選擇性的跳讀，讀《艾青詩選》選擇誦讀更有助于學生把握詩歌的意境和感受詩歌的語言。

3.培養學生勤于做讀書筆記的習慣

“學習有法，學無定法，貴在得法?！弊畛Ｓ玫淖龇ㄊ窃跁兄苯尤c批注。這種讀書方法可以凝聚閱讀的注意力，便于復習和鞏固。其次還可以做一些摘抄和筆記。摘抄和做筆記可以幫助學生積累語言和素材，提升閱讀質量。教師可以讓學生設置讀書筆記本，或摘抄原作的典故、警句和精彩片段，或寫提要和心得，也可以摘抄和做筆記相結合。如，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，筆者就要求學生每讀一回都寫一張讀書卡;讀《水滸傳》時，則要求學生隨手做圈點勾畫和批注。學生在閱讀過程中習慣于做讀書筆記，對作品中的點評越多，與作品的碰撞就越多，由此產生的火花也就越多。

三、積極開展各種讀書活動，讓學生享受閱讀帶來的成功感

名著閱讀需要驅動力和外部刺激。語文教師應該積極開展各種讀書活動來增強學生對名著閱讀的信心，保持住學生對名著閱讀的熱情。例如，展示閱讀進度榜和優秀讀書筆記榜，這樣做既可以突出學生學習的榜樣，又可以調動學生閱讀的積極性。此外還可以讓學生觀看相關影視資料，編排小話劇，甚至組織專題辯論評析活動，讓學生在辯論中提高閱讀效果，并享受閱讀帶來的成功感。

四、結束語

綜上所述，農村初中生語文素養的提高需要土壤，這土壤就是名著。語文教師在教學過程中要激發學生閱讀名著的興趣，消除學生與經典作品的隔閡，加強閱讀方法的指導，培養學生做讀書筆記的良好習慣，并積極開展各種讀書活動，讓學生享受閱讀帶來的成功感，加深學生對經典作品的理解，提升學生的人文素養，為深入學習語文打下良好的基礎。

責任編輯? 羅燕燕