淺談幼兒園開展童話表演的策略

周楠

摘要：童話的世界是幼兒夢想的天堂，我們每個人的成長過程最先接觸的就是童話故事，它啟蒙了我們對世界的認知，培養了我們的心性，在童話故事的影響下，在童話人物的影響下，我們更加善良，我們編織了一個又一個五彩斑斕的夢，并在這些夢里茁壯健康成長。可見，童話對幼兒終身發展具有指導性的意義，它會在幼兒心中播下愛和善良的種子，幫助幼兒觀察和認識世界，對于孩子性格的培養具有積極作用。在幼兒園里開展一些童話話劇表演，有助于更好地發揮童話對幼兒的引導作用，本文主要就在幼兒園開展童話表演的策略進行探討。

關鍵詞：幼兒園;童話表演;指導策略

前言：

我們都知道，幼兒好動，想象力豐富，創造能力強，童話表演是幼兒喜歡且能夠接受的教學形式，它以藝術的獨特形式帶給幼兒視覺上的沖擊，符合幼兒的生理、心理特點，在童話表演過程中幼兒能夠更加深入地了解人物形象，樹立基本的是非價值觀。幼兒童話表演可以包含文學、音樂、美術、舞蹈等多方面的知識，有人曾經說過：兒童是天生的導演、演員和劇作家，幼兒教師應當努力呵護、引導、激發幼兒的戲劇天性，讓幼兒得以在進行童話表演的過程中鼓勵幼兒大膽展開想象，學會應用不同的藝術形式表達自己的觀點態度，學到知識的同時學會合作，全面發展。

一、精讀故事

在幼兒園開展童話表演是建立在對童話故事的深入了解之后，只有對童話故事進行精讀過后，把握故事情節，讀得精彩，才能演得生動。在此基礎上，幼兒園應大力投入書籍的投放，讓學生有豐富的童話書籍進行閱讀，并在此過程中觀察學生的喜好而改變書籍的投入種類，爭取做到讓書籍在幼兒中合理流動，而不是沉睡在書架上，對于學生喜歡的書籍類型可以加大投放的數量，對于學生不喜歡的書籍應當減少投放，避免出現資源浪費，學校可以廣泛展開市場調查征集幼兒喜歡書目的種類或者向家長征求意見，更重要的是每一位從事幼兒教育的教師要根據學生的生理心理發展水平，根據他們的需求讓學生自主選擇書籍進行閱讀，在閱讀的基礎上加深對人物形象的理解才能呈現出更加的表演效果。

例如，教師把所有投入的書籍放在公共區域以便孩子們能夠隨時進行閱讀，教師可以在每個月對幼兒的閱讀數目情況進行統計，長此以往，就可以得到學生喜歡數目的大致排名，排名靠前的數目一定是大多數學生都喜歡閱讀的書目，這時候，教師就可以把排名靠前的這幾本書進行全班閱讀，在征集學生意見之后選擇其中一本進行精讀，在教師的帶領下對每個童話人物進行深入分析，如《小紅帽》《小老鼠偷油吃》等書目是幼兒比較喜歡的書目，通過帶領學生閱讀小動物之間的對話，加上學生自主的角色領悟創造，很自然的就能把童話故事表演。在精讀的基礎上，學生即是童話故事的表演者又是童話故事表演的觀賞者，加以討論、評論、獎勵等環節，激發學生的表演欲，幼兒樂在其中，也能學到知識。

二、精制道具

在幼兒園開展童話表演，需要學校、教師、家長以及學生的共同配合，讓學習活動延伸到家庭，更加激發學生的表演欲望。開展童話表演過程中，我們可以先讓小朋友根據自己的喜好挑選想要扮演的角色，然后在家長以及教師的幫助下用一些畫筆、報紙、塑料袋等材料進行外形上的裝飾，充分發揮孩子們的奇思妙想，將這些想法變成表演過程中需要用到的小小道具，使學生們的表演更加逼真，觀感更佳。當然，孩子們的心理水平不一樣，對道具的要求也就不一樣，對小班的小朋友們而言，主要是以直觀形象為主，提供給他們的道具要盡可能的可愛、逼真，然而對于中班的小朋友而言，他們已經通過一段時間的學習有了一定的動手能力，學校可以提供給他們需要的材料讓他們進行道具的制備;但是對于大班的學生而言，他們已經有了自己的思想，對象要表演的角色有了一定的認知，這時候學校就不必提供給他們任何的材料，他們可以充分發揮自己的想象力，動手能力進行道具的制備。

例如，可以在一次性雨衣上面貼上一些好看的圖案進行裝飾，就變成了小班同學扮演小貓小狗時的花衣裳;把紅色的卡紙發給中班的小朋友們，他們就能利用課上所學過得剪紙知識制作哪吒的小肚兜;大班同學通過思考搜集足夠多的塑料袋，用膠帶黏在一起就能制作公主美麗的裙裝等等。在表演道具的制備過程中，根據不同年齡階段的孩子的特點提供給他們不同的幫助，孩子們都參與進來了，想象力與創造力得到充分的激發，動手能力也得到了了加強。在此過程中教師還可以向學生們普及材料的反復使用知識，充分利用我們身邊的東西，注重節約與環保。教師們可以選擇教室的一角作為臨時舞臺，并根據學生的表演主題進行相關裝飾，還原故事背景，讓學生得以在快樂中收獲成長。

三、精選背景音樂

沒有合適的音樂作為背景，幼兒的童話表演就失去了靈魂，孩子在表演過程中很難代入情緒，對于人物的塑造產生影響，教師應當根據學生的表演主題為她們挑選合適的背景音樂，讓學生的表演情景更加豐滿學生才能更加投入到表演中去。合適的背景音樂，能很好地促進幼兒更好的體驗童話人物的內心世界，如美好的風景時播放舒緩的音樂，緊張氣氛是播放尖銳的音樂，低沉的音樂烘托悲傷的氣氛等等，在音樂的選擇過程中，教師應當優先挑選學生熟悉的音樂，因為在熟悉的音樂背景下，學生才能更準確地表達人物。但是有些時候現有的音樂不能很好地配合學生的表演，這個時候教師就要發揮自身的組織領導能力，用剪輯軟件為學生的表演量身定制背景音樂。

總結：

給孩子一個舞臺，孩子就能還你一份精彩！有了精讀童話故事書的前提，加以精美表演道具的輔助，配上適合的背景音樂，對于孩子們來說完美地表演就不是一件難事了。教師作為幼兒表演的指導人和觀眾，一定要發揮好自身作用，引導孩子們巧用資源，不浪費，注意材料利用的反復性，并且要一定要根據孩子們不同的特點進行指導，因材施教，這樣才不會扼制孩子們的天性，在教師的鼓勵下更加自信地完成童話表演，展示自己的才能，在完成表揚獲得自我自豪感。在此過程中，還可以幫助塑造孩子們完美的性格特點，擁抱完美童年。

參考文獻：

[1]夏瑩瑩.淺談提升幼兒童話劇表演水平的指導策略[J].青春歲月，2020，（2）：333.

[2]王高桂.探尋利用動漫故事表演培養大班幼兒的創造性能力[J].百科論壇電子雜志，2020，（6）：634.

浙江省紹興市越城區望花幼兒園 312000