將墻面交給幼兒，讓主題墻“靈動起來”

徐賽瓊

摘要：《綱要》中明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”而主題墻作為幼兒園課程的隱性體現，其創設的好壞對幼兒的身心健康發展影響頗大。因此如何調動幼兒在主題墻創設中的參與性性、積極性、創造性應該是在教師在每次主題墻創設中必須思考的問題。

關鍵詞：主題墻;幼兒;環境

幼兒能夠健康快樂成長，環境在其中發揮著特殊的作用，因此“創設與教育相適應的良好環境”也成了幼兒園教育工作的重要原則。現如今越來越多的幼兒園將環境創設放在了與幼兒園主題課程開展的同等位置，而主題墻又作為幼兒園主題教育活動開展過程的內容呈現的環境，可見其在幼兒成長過程中的存在著潛移默化的關鍵性。而作為教師在創設主題墻的過程中往往又會有一些誤區。

一、幼兒園主題墻創設存在的問題

1.“花架子”的主題墻

不少教師在根據一個主題創設主題墻時，往往將主題墻內容呈現過于“精致化”，讓主題墻變成了擺設，只可遠觀不可讓幼兒近距離操作。為了考慮精美，教師往往只考慮墻面的美觀性，在主題墻內容和組織上敷衍了事，缺乏周全的考慮。同時我們經常在主題墻上看見大段文字，單一作品的呈現，看似幼兒參與了主題墻創設，實則教師將主題墻變成了宣傳欄，并沒有做到主題墻與教學產生實際互動性，只是將主題墻作為了單一的擺設工具。

2.有“拖延癥”的主題墻

很多老師在一個主題的開展即將進入尾聲的時候才會開始創設當前的主題墻，等到下一次主題更迭可能又是幾周的時間，忽視了主題墻的意義。主題墻的創設不是一蹴而就的，它應該是隨著主題的產生、發展再到主題進一步完善的過程而隨之呈現動態變化的。

3.“看似滿實則亂”的主題墻

主題墻是隨著主題課程開展，將主題課程中所涉及到的各個層面內容以一系列活動呈現，所以教師在創設主題墻的過程中個別會為了追求內容的豐富性，將所有的內容呈現在一塊空間局限的主題墻內，導致內容板塊擁擠，呈現內容碎片化。由于缺乏結合孩子興趣點以及對主題板塊之間的關聯性的思考，導致最終呈現效果看似充實，但是實則缺乏課程的遞進性，聯系性，無法清晰地展現課程開展過程中的行徑路徑。

二、有效創設主題墻的策略

1.基于幼兒的年齡特點，注重主題墻的趣味性

幼兒天生對色彩敏感，但同時主題墻的顏色又最容易影響幼兒的心理和情緒。因此在主題墻色彩搭配上教師要合理運用色調來確保主題墻畫面的和諧統一，最終確保完美版面呈現效果同時又不影響集體教學活動時幼兒的專注力被主題墻所吸引。不同年齡段的幼兒在個性、興趣點、表達表現能力等方面存在著差異性，對其所在環境的需求也是不一樣的。因此教師在創設主題墻過程中要考慮不同階段孩子的年齡特點。

2.給予幼兒與主題墻對話的機會，增強主題墻的互動性

（1）學會“平等對待”

主題墻作為一個給幼兒可以表現自己長處和獲得自信心和成就感的特殊教育的環境平臺，教師在創設過程中應該尊重每個幼兒的付出，切勿為了墻面的美觀摒棄一些能力較弱的幼兒作品，要肯定每個孩子獨特的表達表現方式。在“春天來了”主題中，教師創設的其中一個版塊“畫畫春天的花兒”，營造了一個小花園環境，將每個幼兒作品都呈現在這個板塊里面，孩子們會主動向同伴甚至老師介紹自己的作品。讓個別缺乏自信心的幼兒獲得積極的自我肯定，敢于表達表現自我，更加積極地參與到活動中，從而真正體現了主題墻的教育功能。

（2）追求“留白藝術”

留白藝術不僅僅只表現在藝術中，在現在的幼兒教育中，也存在著“留白”教育，比如主題墻的創設。主題墻的創設是作為課程開展過程中的一個師幼線下交流的平臺，而教師作為一個引導者，應該充分給予幼兒提問、自我探索、自我發現解決的時間和空間。這就需要教師在主題活動開展過程中學會做“減法”，將原有的充實的墻面內容才是最佳的想法舍棄，用“留白空間”來代替，在主題墻上增設一些工具如：紙張、畫筆、夾子……為孩子增添主題墻墻面豐富感提供一個平臺。教師作為觀察者、支持者和傾聽者，充分肯定孩子自我學習的能力，在同伴的相互影響下讓幼兒的各方面能力得到良性發展。

3.教師敏銳的課程捕捉力，體現主題墻的獨創性

幼兒主要以直覺行動思維和形象思維為主，他們獲取信息的方式主要以直接感知為主。而在幼兒園主題主題活動的創設環境過程中，孩子作為活動中真正主體的特殊性告知教師作為活動主體之一需要具備敏銳的“嗅覺”去捕捉孩子興趣點的能力。

4.多元而動態化的創設，發揮主題墻的靈活性

多元化指的是主題墻呈現方式和材料的多元化。在主題墻布置時，為了吸引幼兒主動走近主題墻，教師可以展示與主題相關的文字、圖片、調查表、幼兒作品等方式來豐富墻面，調動幼兒積極參與主題墻的積極性。同時教師利用多種材料制作與主題相關的墻飾裝點也能對主題墻面起到點睛之筆的作用，畫面更加靈動，對幼兒的審美也是一種潛移默化的熏陶。

主題墻的創設應隨著生成性主題的發展進行更迭，隨著主題的開展和不斷深入逐漸豐富墻面內容。同時由于主題墻的空間受限，為更好的給孩子們呈現良好的視覺效果，主題墻板塊間也應該做到動態化，將近期正在開展的活動板塊放在孩子最容易接觸到的可操作性視線范圍內。

幼兒園主題墻面環境作為教師開展主題課程的“舞臺”，是教師的課程理念、價值層面的體現，是教師在主題課程具體活動實施途徑的展現，同時也是教師能力提升方面的一個縮影。我們也會在不斷地探索中為孩子營造一面會說話的墻，讓孩子走近它，并不斷吸取養分茁壯成長！

參考文獻：

[1]裴佳美，幼兒園主題墻創設存在的問題及對策.學周刊.2015（3）期.

[2]潘麗華，淺談如何開展幼兒園主題墻面環境的創設.中國校外教育.2015-28-141

[3]楊佳星，淺談如何提升幼兒園主題墻的教育價值.《兒童大世界：教學研究》2019（3）期.

浙江省紹興市柯橋區六一幼兒園 312000